主题阅读河曲高级研修学习心得体会集锦

                主题阅读河曲高级研修学习心得体会集锦

    2016年9月21日，我有幸观摩了河曲年会语文主题课堂展示，授课老师们既有各自的教学风格，又关注了内容的选择，更把大量的课堂时间还给学生阅读、感悟，令我深感震撼。总之，课堂展示得丰富多彩。 在这几节课堂中，每个老师都有自己的教学方法，各有各的精彩。看似不同的几节课，却有着一个共同点——拓展了孩子的阅读，提高了课堂效率。

    其实，我在想在平常的单元教学中，我们如果吃透教材，能整合教材，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课上，教师引导学生摸索出学习方法，学生自主高效地学习，效率自然就高。

    荀子说：“不全、不碎、不足，以谓之美。”教学课中要求面面俱到，平均用力，点滴勿漏，是不可能的，效果也未必好，其实正是这种“不全、不碎、不足”，才使得语文教学更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，“一课一得”，“有得取舍”，抓住重点，需要侧重读的就是突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。久而久之，知识点的日积月累，舍得那部分我们终究还会在其他课堂中完善、补充。同时，创造性的开展各种活动可以增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

给学生一瓢水，我们就应该有江河源源不断的活水，我们在教学中还应该不断给自己充电，多读书，多强化自己的个性品质，注意抓住每一次学习机会，不断学习，让自己在学习中进步，在进步中获取自信，在自信中提升。结合自己的教学实践，逐步形成自己的教学风格。                       

 ——邢 艳

    为期三天的培训，一晃就结束了。细细回味，真的是感触颇深，收获颇丰啊！
     这次的培训分别从散文、小说、寓言、诗词、成语识字方面展开教学，刘老师对每种文体都进行了指导与点评。刘俊祥老师还专门对创意习作课和如何引导学生思考做两节示范课。王桂春老师对如何朗读进行了训练与指导。现在就培训中感受最深的说一点：
     在创意习作课上，刘老师多方位、多角度的创设写作情境，激发了每位在场老师的思维，拓宽了老师的思路，真正的有了创作的欲望。短短十五分钟，就“铁杵磨针”这一个故事，写出许许多多精美绝伦的文章。其中有宁武的一位年轻教师用文言文从石头的角度写了一篇文章，全场为之语文素养深厚而哗然！

这就是从多个角度想问题的结果，也正是刘老师的想象力和创造力丰富的成果。所以，要想给孩子们营造既轻松又自由的写作环境，我们就必须多学习，多读书，扩展自己的思维，唤醒自己的想象力，才能让孩子的思维插上理想的翅膀！
     还有就是每每习作完后的小组中个人的展示，先由组长选出三篇好文章，然后一组一个轮流读，我觉得这是习作后各种思维碰撞的火花，更是一场巩固与提升的听觉盛宴。读到的每篇文章，无论是语言，还是内容，都那么灵动。当时我想，我们在课堂上也做做这样的练习，真真正正的把课堂还给学生，让学生们有静下心来写的时间。我们一定要多一些耐心等待孩子们创作，多一些童心欣赏孩子们的文章，让每一朵花都欣然怒放！
     这仅仅是这三天中印象最深的一点，收获还有好多好多，真的是每一次学习都有不同的感受，都有不一样的收获！                   

  ——李艳红

三天的学习结束了，而真正的学习应该是在以后的每日工作之中。
  首先感谢学校给我这个宝贵的学习机会。在这三天培训中，真是受益匪浅。
  主题阅读实验我是初次接触，在这之前，对于这个理念我是一知半解。这几日重温了一下做学生的感受，体会不少。这次我有幸参与了“创意习作”这个活动。当我再次作为学生坐在那里写作文时，忽然感觉到知识的贫乏，想象力的空洞。我们这一组是要求以“铁杵”的角度去写。虽然我写了不少内容，但和其他人比起来，我感觉我写的中规中矩，语言平淡，缺乏更大的想象与。由此，我想到当我们要求孩子们写想象作文时，我们所能给出的角度就是有限的，所以孩子们所能发挥的想象力空间当然是很局限的。其实每个孩子的想象力都是无穷的，只不过是被大人的思想所禁锢了。所以我们有责任去呵护每个孩子的想象力，同时，广泛的阅读更能让孩子们的想象力不断扩展，激发孩子们极大的读写兴趣。刘老师的创意引导，对于打开孩子们封闭的心灵，迸发出思维的火花，给我们的习作教学中学生无话可说的困惑指明了方向。
  其次，主题阅读讲究的是行动力。行动力对于每一个教育者来说是至关重要的。因而，这次学习后，我会把更多的主题阅读理念和方式方法渗透到教学当中，逐步完善。
  这三天的学习收获满满，惊喜连连，最后，愿主题阅读之花越开越艳，愿每一个人都在学习中不断成长。                              

——梁丽琴

    9月20日，带着半年来参与主题阅读教学模式实验过程中的学习、实践的困惑和思考，我们定襄县实验小学数十名教师历经五个多小时的路程来到了地处晋陕蒙三省交界处的河曲，参与了 “主题阅读实验研究（山西）高级研修班 ”活动。

一、一路下来，辛劳着，也收获着

1．收获在专家的讲座中

    满满的三天的学习聆听了由“主题阅读”专家刘俊祥在讲座中深入浅出的介绍了“主题阅读课程体系、教法体系、学法体系”和“如何进行‘整体施教，以藤串瓜’”的整体教学。解决了我在实验中理解和应用“两翼”教材的困惑。 从具体实例的解剖中，轻松解决了实验过程中一直困扰着我的以下几个教学盲点问题：一是单元整体识字操作的要领其实就是让孩子们不仅在文本中识字，更应该从生活中大量识字，识字不拘泥于教条式的模式，而在于激发孩子们的识字兴趣。二是以文代文课中的“一课一得”的落实，要求教师要学会解读文本，简单教学，让学生学有所得（得法），法有所用（实践），这样才能实现课堂教学的“高效”之目的。三是 “读写联动”课的操作要领，无非就是从读到写的过程，只不过这一写就在课堂上见成效，学生在读中得法（写法），读后学法应用。

2．收获在教师精彩的课例展示中

    在短短的三天的学习中，我们身临其境的感受着“主题阅读”教学的课堂风采。先后聆听了专家刘俊祥《动物类文章的课堂要旨》、微讲座《寓言教学的课堂要旨》、主题探究课例研讨《一曲新词酒一杯——”思“之魂》，刘老师的这种幽默诙谐的授课方式，让孩子们丝毫不会感到紧张与束缚，充分调动了孩子们的学习兴趣，尊重每个孩子的独特感受。一步一步探究，一步一步渗透，学生乐学多思，从而达到学习目的。在专家的课堂上真正感受到了什么是“简简单单上语文，实实在在有所得”的语文课；河曲黄河路小学的贾晓奋老师的《一曲新词酒一杯——”思“之魂》中老师把学生带入到纳兰性德的旅行途中的山水中，把诗人、背景、诗意诗情融入生情并茂的朗读中，把繁琐讲解的文本内容化为动情的朗读，真正体现了主题阅读下的”以读代讲的新理念。整节课一气呵成，以文带文，读写联动全部融入课堂。还有黄河路小学邬莎读写联动课《话白鹅，写小动物》、河曲县向阳明德小学刘瑞琴老师以文带文四年级上册《白鹅》、河曲县实验小学吕媛读写联动课《穷人》等10多名教师的分享展示课。

    教师的精彩课例让我真实的看到了“一课一得”的简单而有效的课堂教学，吕媛老师在《穷人》一文中独到的解读文本的思维，桑娜心情变化这，读法设计很妙，抓住省略号体会，读出情感，在读中关注标点，标点也能表情达意，紧紧抓住桑娜内心活动这条情感线索，采用以读促悟，以读促思读写联动。吕媛老师的引导层层递进，组织学生自主学习的过程由浅入深，学生的表达身临其境，将语文欲与生活。

3．收获于专家对课例一针见血的微点评中

    专家的课例微点评让我体会到了：不管是什么课型，都应该践行“一课一小得”“一单元一大得”的理念，无论是什么课型，都必须实施“简简单单上语文”的原则。在这些微点评中，还感受到了“主题读写”和“经典阅读”在教学中适时应用的妙处与魅力。

二、一路收获着，还一路思考着

    收获颇多，思考也沉重。沉重的思考下，知道了只有通过学习、实践，再学习，再实践，才能将“沉重”释放。这是我的思考，也是我今后的努力释怀的教学情结。

三、一路思考的同时，也深深的感受到

这次河曲之行有个深刻的感受：“借助“一主两翼”的“主题阅读”课型，进行“简单、高效”的课堂教学，从而落实“适合教育”的教学目的。       

——姜玲玲

    河曲一行，收获甚多，感受甚多。

    这是一次别开生面的研修活动，形式多样，内容丰富，给人一种特殊的感受。

培训结束了，热情已减退了大半，但一群活泼可爱的孩子们精彩的表现仍在脑中一幕幕上演，他们的童声还在耳畔回想。且不说老师们讲授的如何，这一次我想要聊一聊孩子们。是他们一次次震撼了我的心灵。

    九月二十一日下午，河曲实验小学的吕媛老师为大家展示了《穷人》这一课，吕老师抓住小说人物，重点抓住人物心理来突破本课难点，用富有情感的语言引领孩子们走进桑娜的内心，西蒙的内心。这样鲜明地突出了穷人虽生活贫穷，但富有同情心、善良这些优秀品质。抓住了文章内涵，可见吕老师在深钻教材这一块做到了极致。所以孩子们在老师的引导下有自己独特的见解，通过问号，感叹号，省略号了解了桑娜思绪的矛盾、时断时续，正是理解了文章内涵所以孩子们与作者产生了共鸣，所以读得富有感染力正是有了前面这些铺垫，才有了孩子们精彩的习作片段。那一个个片段仿佛带着我们来到了西蒙的家，来到了那两个可怜的孩子的身边，西蒙、桑娜母性的伟大和穷人人性的光辉折射出灿烂的光芒。

九月二十二日上午，成语接龙这一块也令人忍俊不禁，特别是成语表演这一部分，四个小组分别表演了四个成语，让我们发现了很多星，孩子们的表情、动作、语言俨然是一个个小演员，也许未来的明星就在他们中间，四个成语也牢牢印在每一个人的脑中。 我们的教学可以学习和借鉴，但不能一味地模仿，我认为适合学生的教学方法才是最好的，我将在实践中不断中学习。  

 —— 续丽萍

    9月20日我再次踏上晋、陕、蒙三省交界处的河曲，参加主题阅读实验研究(山西)高级研修班的学习，并有幸和来自宁武、运城等地的一百多名小学语文教师齐聚一堂、共同探讨、交流语文教学。本次研修活动历时三天。现场由河曲县黄河路小学语文名师贾晓奋、邬莎主持，活动内容丰富充实，形式新颖多样，既有语文教师的微讲座、课文文本解读、一课一席谈“假如我上某一课”，以文带文、读写联动等课例研讨、课堂教学观摩，主题创意习作课例展示、教师正反互动辩课等，也有专家新教材解读专题讲座、尖峰观点、忻州成语大会、教师分组习写、课例点评及微讲座、分组朗读培训、主题探究课例研讨、主题创意习作最新课例展示等，极大地激发了广大教师的参与热情，是一次高规格、高水平、高质量的主题阅读实验研修活动，对全面推进主题阅读实验研究创新、提升教师的理论水平和业务素养，有着极其重要的作用。
    21日上午河曲向阳明德小学的刘瑞琴对《白鹅》一课进行文本解读，接着五位老师进行一课一席谈:假如我上《白鹅》一课进行说课，最后刘瑞琴以文带文和邬莎读写联动对《白鹅》进行了课堂教学展示。刘俊祥老师做专题讲座《动物类文体的教学》。下午又进行了两节课堂教学展示，最后一个流程使今天的活动推向了高潮，那就是以小说类文章课堂要旨为论题进行辩论，正方和反方都是由参会老师中产生，只听主持人一声令下，此时正方队员如同几个待命的士兵，个个跃跃欲试好像号令一发，即刻就会冲上战场。再看看反方英勇无比，气势高昂，他们似乎胸有成竹。各个激情高昂，真是难以分出胜负啊。
    22号上午刘俊祥老师为我们进行了专题讲座《新教材新读本》教材解读，让我们真正了解了一年级改版后是以语文素养和读写素养两大板块构成的。下午我们进行了创意习作，从听老师们的习作中我感到了自愧不如，平时真的要抓住一切时间阅读了，尤其是听了宁武刚上岗11天的特岗教师的文章，仅仅十五分钟就创作出了一首诗，真是让全场参会的老师们听的目瞪口呆。
    23日上午著名播音主持王桂春进行专题讲座《朗读训练指导》，带领大家领略了诗词的丰富哲理和醇厚的美韵，让我们对祖国的传统文化尤其是儒家文化独到的见解，对诗词研究新的视觉所折服，她让大家和她一样陶醉于古诗词的世界里，享受着古典文化的魅力，心驰神往，忘却了时间。接着河曲县黄河路小学贾晓奋和刘俊祥两位老师分别给大家展示了同课异构五年级下册的两节课例：贾晓奋老师的《一曲新词酒一杯----“思”之词》以文代文，刘俊祥老师的《一曲新词酒一杯---“思”之魂》。两位老师运用不同的教法和韵味让大家体味祖国的古诗词有着丰富意象，深沉的内涵和表达的含蓄。特别是刘俊祥老师课堂上让学生通过品读、默读、师生对读等让学生回味了诗人李白、王维、王建、温庭筠、纳兰性德的十几首古诗词和带有“思”的四字词语，名言等，学生能够在品中悟、读中理解关键词语在诗中的妙用，展示中进行沙场点兵，使在场的老师们也享受了佳句的启迪和美的大餐。两节课后，刘老师做了精彩的报告。
    这次学习，让我们一行人收获颇多。在教学中无论是识字教学还是阅读教学，课题组都采用了一主两翼的教材（人教实验版教材为主，《主题读写》和《经典诵读》为辅），并采用以“单元主题教学”为策略的课堂教学模式。在低年级增加学生的识字量，中高年级增加学生的阅读量，让学生在美读中体会了语言文字的魅力，在探究中寻找学习语文的乐趣。总之，这次研修班的学习让我们看到了同行们在主题阅读教学上所做的探索，以及在探索中取得的成绩，也给我们指引了主题阅读教学的方向章。                              ——王  彦                     

   为期三天的河曲之行结束了，收获满满，最重要的还是教学理念上的触动。不能不说不管是哪次培训，无论规模大小，时间长短，都会给学习者带来收获。这次赴河曲参加主题阅读实验研修培训，作为观者和参与者，有对几位河曲主题阅读教学实验名师课堂的近距离感受，也有对刘俊祥老师温文尔雅的理念讲解的细心聆听，还体验了一次从未有过的与众不同的朗读培训，另外还破天荒地以学生的身份体验了一把创意作文课，这一切都令我心旌摇曳。

   总的说来，最大的感触有以下三个方面：

   一、课堂是学生的舞台。一直以来我们都在说课堂上学生是主人，要充分发挥学生的主动性，然而，老师却不肯真正把课堂还给学生，忍不住去讲，忍不住去代替学生的理解，忍不住去牵着学生走。学生是活生生的人，而且是比成人还要活跃许多的人，最后遗憾地成为没有思想的书呆子，谁之过？难道不是我们这些一直自诩教育者的老师吗?之后我要做的事便是让我的课堂成为学生体验和展示的舞台，没有学生的活跃，没有学生的精彩，没有学生在课堂的成长，便不会有一节成功的课。

   二、语文的每一项能力训练，每一种形式的活动，最终的归宿点都会是写的能力的提升。从做学生起，听着我们的语文老师上作文课，再到我作为语文老师给我的学生上作文课，这么多时间的经历，使我的思想禁锢了，作文课就是老师说一些要求，学生开始构思，再动笔写。而往往是老师的要求死板，给学生很多条条框框，不但没给学生打开思路，反而限制了学生的写，反而让学生不知从何写起，下不了笔，搜肠刮肚憋出几句套话，就写不下去了。听说读写这些能力的训练，最最忽视的，最最失败的恰恰就是写。在河曲听了众多老师的课，我发现，课堂上最精彩的不是老师，而恰恰是学生，课堂环节中最精彩的部分也是学生的写。短短的的十几分钟，甚至只有七八分钟，学生文思泉涌，笔下生花，掀起一个又一个高潮。老师的存在几乎可以忽略了。然而有如此精彩的学生课堂展示，谁都明白是老师长期训练的成果。正应了一句话：学生的精彩，就是老师的精彩。那么作为语文老师，我们还能照着原先的套路走下去吗?谁都知道，那只能是死路一条。

   三、主题阅读的道路，前途是光明的。主题阅读的一系列思想理念:以读代讲，以读促写，读写联动，课外阅读课内教，得法于课内得益于课外......这些无疑都解答了长期以来学生课堂上怎么学语文素养都得不到提高，这个几乎所有语文老师都有的疑惑，看到这几天来河曲小学生在成语接龙，成语故事表演，课文朗读，课堂小练笔展示中精彩的表现，我仿佛看到了我们的未来.....

   最后我要说：这条路任重道远，坚持走下去，我们的前途会是一片光明！

        ——高丽蓉

     9月21日---23日，山西主题阅读高级研修活动在河曲中学成功举行，我有幸参加了这场盛宴，和同伴们共同分享了丰富的精神文化大餐。
  历时三天的研修活动，给了我们三天不断的惊喜，近距离的学习“充电”，增加了我对主题阅读的了解和认识。特别是刘俊祥老师简单高超的教学艺术和简洁得体的教学语言给我留下了深刻的印象。刘老师的课堂是轻松愉悦的课堂，他的幽默、诙谐的授课方式，总是给孩子们那么多的惊喜。他能让孩子们的表达肆无忌惮，能让孩子们的朗读真情流露，能打开孩子们封闭的心灵，激发出思维的火花，流淌出灵动的语言，能把课堂真正变成孩子们的乐园。
  刘老师的课堂为什么能够这么轻松愉悦呢？归根结底，与刘老师的个人素养有直接关系。所以，要想让我们的课堂有轻松愉悦的学习氛围，作为教师的我们必须不断地学习，不断地思考，努力提升自己的个人素养。最后用梅姐的话结尾“做教师，只有自己努力成长为一棵参天大树，才能让更多幼苗健康成长；只有自己拥有白云一样自由的思想，美丽的行走姿态，才能让学生也拥有积极飞翔的梦想；只有自己拥有一个正直的灵魂，才能培养更多渴求进步的灵魂！”

             ——李椿萱

九月，是个瓜果飘香的季节，九月，是个硕果累累的季节。在这今秋九月，我有幸参加了山西主题阅读高级研修班，和同伴们共同感受主题阅读所带给我们的精神文化大餐。
  历时三天的研修学习，我收获多多，感受多多，对主题阅读有了更加深刻的认识。特别是刘俊祥老师简单高超的教学艺术和简洁得体的教学语言给我留下了深刻的印象。刘老师的课堂是轻松愉悦的课堂，他的幽默、诙谐的授课方式，总是给孩子们那么多的惊喜。他能让孩子们的表达肆无忌惮，能让孩子们的朗读真情流露，能打开孩子们封闭的心灵，激发出思维的火花，流淌出灵动的语言，能把课堂真正变成孩子们的乐园。
  在这次研修培训中，我受益颇多便是刘俊祥老师提出的“一课一得”。在课堂教学中，若是面面俱到，不仅内容繁多，当可能会拖堂，而且容易造成学生分不清难易点，学起来费时费力。因此，在课堂教学中，若能紧抓一点，展开教学，必能脉络清晰，难易分明，学生又轻松快捷地掌握知识点。
  因此，在教学中无论是识字教学还是阅读教学，我们都要紧紧围绕一主两翼教材（人教实验版教材为主，《新语文主题阅读》和《主题式经典诵读》为辅），并采用以“单元主题教学”为策略的课堂教学模式。在低年级增加学生的识字量，中高年级增加学生的阅读量，让学生在美读中体会了语言文字的魅力，在探究中寻找学习语文的乐趣。总之，这次研修班的学习让我们看到了同行们在主题阅读教学上所做的探索，以及在探索中取得的成绩，也给我们指引了主题阅读教学的方向 。                                 

                                         ——郑变桃

    主题阅读是一种美妙的享受，是孩子们释放真情的平台，是唤起孩子热爱语文，研究语文的打火石。主题阅读教学是让语文教学回“根”归“本”，刘老师引领我们找到了根本，让孩子回归课堂，回归语文，回归生活。

通过主题阅读教学河曲之行让我茅塞顿开，眼前豁然开朗，仿佛一条光明大道牵引我前进！

刘俊祥老师的创意习作原来可以这样，要给孩子们创作点，从不同角度来思维、动笔，可避免学生的习作千篇一律。以“铁杵磨针”为例：创意习作从不同角度写文章，现场让老师分组习写，让我们站在学生的角度，从不同方位习作。既让我们体会了做学生的角色，真正感受了做学生的不易，做回学生角色，又让我们感受了习作原来可以这样写。习作要求从“以老奶奶的角度写”“以绣花针的角度写”“以铁杵磨成针的成语角度写”“以石头的角度写”等多角度创作，学生的思维被激发出来，站在不同的角度习作，让课文回归自然，避免了文章的单一。

创意习作三中的语言跳跃，同样的一句话打乱顺序，创意出更多的富有诗意的语言，孩子们大胆的表现，从不同角度思索，只有想不到，没有做不到，孩子们在刘老师的启发引领下，从开始的不敢说到课堂上的自信表现展示，让我深深觉得要把课堂变成孩子们的乐园。“让每一位孩子都成为作家，诗人”品味着刘老师赋予哲理的语言，主题阅读的有效探究，课内外的结合，给孩子们思维的发散，这就是语文的高效课堂。

王老师的朗读训练与指导，直面一线教师的问题困惑，教学中不敢示范，不知如何指导。朗读是学习语文的最基本的手段之一，“以读代讲”通过学生的朗读品悟，体会作者的情感，正确、流利、有感情地朗读要求发音正确、解读正确、表达正确，朗读就是把语言文字转化为有声语言，实现传情达意的有目的的再创作活动。以《长相思》为例，从开始的铺垫导入，到文本的解读，到感情的引导，都在围绕“惆怅”之情展开，正确的解读才能正确的表达，把景意情融入朗读之中，真正体现“以读代讲”的新理念。

让我从现在做起，紧跟主题阅读步伐，为学生营造一个轻松自然的学习氛围，回归语文教学的根本，实现“好读书，读好书，读整本的书”的阅读教学。

 ——丰丽芳

     2016年9月21—23日，我参加了“主题阅读实验研究（山西）高级研修班”培训，与来自宁武等地的小学语文教师齐聚一堂，探讨交流语文教学改革之路。我们一行人都觉得不虚此行，受益匪浅。

      语文阅读不但要让学生读进文章，领悟作者的思想，更要让学生从读文章到读生活，使学生的心灵受到熏陶，从而激发学生的创造性思维，使学生在知识和思想境界都上了一个新台阶，主题阅读将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现‘得法于课内，得益于课外’。另外，要让学生运用字典、词典等工具书进行自主学习，把不懂的学懂了，在读正确、流利的基础上，慢慢品味、咀嚼、体味、感悟。按照“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个一一递进的层次入手，运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法让学生放声朗读，在读得正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化。使阅读过程成为精神的洗礼、情感的回荡、心灵的旅行的过程。 

      主题阅读教学中倡导我们简简单单学语文，轻轻松松学语文。但简单、轻松的是学生，对老师的要求更高了。教材处理要简约而不简单。因此，教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，以简驭繁。教师瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，教案简单了，但教师的工作量更大了。

      茫茫书海，让儿童有主题的阅读；浩浩文化，让儿童有主题的积淀。在今后的阅读教学中我将会沿着这个方向去努力探索。

今后努力方向

1.坚持搞好课前3分钟演讲。尽量要求学生的演讲内容与当堂所学知识有关，这样既补充了课外知识，又锻炼了学生口头表达能力，还培养了学生自信、勇敢、大方的品质。

2.努力为学生阅读提供机会。在课中争取做到以文带文，让学生将课堂上学到的知识或方法运用到另一个阅读中，让他们带着问题和方法阅读。课外布置阅读任务，第二天课前分享阅读内容。                           

 —— 郭  卉

（李艳红编辑 整理）

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