主题阅读实验定襄现场会实验教师学习体会整理稿

主题阅读实验定襄现场会实验教师学习体会整理稿

    从去年河曲之行初识“主题阅读”，到假期中阅读有关主题阅读的书籍，到今年秋学段开始，真正走进它进行实验，恍如梦境一般。手里拿着崭新的课本:《成语识字》、《新主题阅读》，我茫然，我彷徨，不知如何来处理。
   就在此时，刘俊祥老师来了，他亲临我校与我们近距离的接触，进行指导，为我打开了《主题阅读》的大门——无论理念如何改变，无论教材怎样变化，语文就是语文——学语习文，听说读写，积累运用。具体到语文教学当中，那就是简简单单教语文，踏踏实实搞教学。
   一、目标明确，变复杂为简单，围绕主题展开教学。
   昨天下午，刘老师一到定襄，便直奔我们学校，对讲课的教师进行现场指导。做课教师存在的共性问题就是——一节课目标繁杂，没有明确的方向。刘老师一一作评，一语中的，给我们指出了方向——一节课达成的目标不要太多，指向要明，有了明确的方向，孩子们学起来就会更加轻松愉快，让教学落到实处。
   二、教师上课时，指令要明确，让孩子清楚该做什么，怎么做，提高课堂效率。
  今天上午，锦霞老师做课，在出示完检测字卡时，由于没有说清“5”个、“10”个、“15”个所包含的意思，出现了孩子们不举手的现象，导致老师没有真正掌握学情；在小组互动环节时，也是由于指令不清，加上孩子们刚刚入学，还不懂规，造成合作读，合作评价不能到位。评课时，刘老师就此针对性的做了指导，解决了我们的困惑。
   三、课堂必须要有规则，要遵循规则上课，这样才能提高课堂效率。
   下午，二小智国平老师超时13分钟，课后点评时，刘老师由这一问题入手，首先让台上的观察员老师就行发言，然后回到智老师的教学情景当中，通过直观的演示，让我们明白，教学中要懂得取舍，要遵循规律，把握每一个环节的时间，让教学真正落到实处。再评价宋娟老师的课时，刘老师再一次提到这一点，特别表扬了宋老师的“以文代文”、“读写联动”真正体现出主题阅读的特点，尤其是写作环节，15分钟的时间，10分钟写作，5分钟展示，实实在在的写，踏踏实实地教，让我们感受到了语文课的魅力。
       ……
   一天半的时间，短短一天半的时间，却留给我无限的激情，永久的思考，我想，今后的教学实验之路，我们会越走越远。

——吴素平

   今天我校有幸请到了主题阅读的领路人   一主两翼教材的实践者王老师亲临指导。内心的惶惑不安顿如阴霾的天空被阳光滋润。倍感亲切欣慰。      

   一直以来语文课堂百花争艳。形式多 花样多  语文老师被课改领着一路追逐不能静下心  沉下情去问自己的语文教学究竟教了什么。学生受益了什么？自己成长了什么。惶恐的教书 带着自己的疑惑别人的指点！语文素养多么宏观的一个目标。如何提高孩子们的语文素养不仅仅局限于课堂。狭隘于课本。真正的提高在书外。延伸到语文教学就是阅读。不是有人曾说一个人的阅读史就是一个人的精神文明成长史。阅读可以成就一个人的一生岂止语文哉？

   五节课。老师踏实入微。精辟入里的讲解呈现了一堂堂生动的真正为了学生。以学生的学情 学生的有效发展为出发点分析指导课堂教学。让老师们不仅重拾了传统教育的发光点更结合现代教学的直观灵动真正让语文教学接了地气！赞 赞 赞                     

                                                             ——自己的偶像

    听着刘俊祥老师妙语连珠的一段段讲评，思想火花不断碰撞，内心不由涌动着激情,想一吐为快。怎奈笨拙的手指不知如何敲打键盘，内心的激动不知从何说起。

  随着年级的升高，教学目标的提升，考试指挥棒的变化，越来越感觉语文教学的无从下手，不知所措。苦苦备好的一节课，因为学情的变化，不知要打几次补丁，唯恐不能面面俱到，以致两节课上成三节，三节 上成四节课，课总不够用。语文课上得繁琐，老师累，学生苦。曾也感慨：做人做了女人，教书教了语文。

  听了刘俊祥老师娓娓道来的讲语文，击中要点的评语文。我深深感悟到：简简单单教语文的深刻内涵。当然，简单教不是浅尝则止，更不是搭建框架。更是一种一线牵万根，详略各侧重，拓展必延伸的智慧教学。当然这不是一蹴而就的简单过程，这是我们每一位语文教师需要厚积薄发的过程。让我用朱熹的诗：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。作为自己的座右铭，不断自勉吧 .                            ——徐美仙                                     

     一整天的观课，与聆听，虽然累，但这累很有价值。

   刘俊祥老师的点评，一针见血，指出了我们在课堂上存在的问题，也为我们解决了教学实践中的很多困惑，能聆听这样的指导，其实是我们莫大的荣幸。

   作为语文老师，回想我们的课堂，会发现一直以来我们的语文课都是失败的，那么多文字优美的文章在我们的解读下变得平淡无奇，没有了生命；那么多灵动的孩子在我们的课堂上昏昏欲睡，我们都不知道自己一直在做什么，作为母语课程的我们的语文课为何会走到如此地步。

   第一次去河曲听课，接触到主题阅读的时候，我的内心是充满疑惑的：这样的课，我们平时要讲的那么多内容都没讲，学生怎能学好呢，我们要不要去学呢？

    然而，当我们在校长带领下组建团队并走上这条道路，然后又一步一步慢慢前进的过程中，我逐渐感受到了我们当初这一决定的正确，不禁为我们这样的举动暗暗叫好。

   也不得不说，我自己是个不愿吃苦，不够自觉的人，在实验的最初，很多时候我是被动的：被动地去了解主题阅读，被动地去读书，被动地去尝试备一节新课​。所有的几乎都是在团队其他人的带动下去完成的，所以我不得不打心里庆幸自己是这个充满活力的团队中的一员，我被大家感染了，我成长了，提高了。尤其是今天在听了几位老师的课例展示，在那充满了浓浓的语文味的课上，我看到了学生的精彩，老师的精彩，也与在场所有人一起见证了主题阅读教学的精彩，我第一次感受到作为一名语文老师的幸运与幸福。

  于是在今天，我更坚定了在这条道路上前进的决心，而眼下我要做的就是读书，学习，让自己有资格成为并当好学生学习的引领者。

——高丽蓉

    今天听了全国主题阅读课题组首席专家刘俊祥对我校3位教师和实验二小的2位教师进行了评课，使我对用思维导图解读文本有了更加精准的认识，并避免在教学中因目标不集中而出现眉毛胡子一把抓的现象;在以后的教学中会更加尊重孩子的感受，删繁就简，回归素颜、简单、高效的课堂。我认为主题阅读坚持下去，孩子将受益终生。                                                                 ——王彦

新语文主题阅读构建了“一主两翼”的课程体系，教材不同，教学法也不同。一个主题统领三套教材，学生在同一主题下，阅读由课内引向课外，由文本延伸到文化，这样的阅读不仅是兴趣的产生习惯的养成，更是文化的构建，素养的提升。实际上，一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是一个知识体系；一个主题，就是学生的一个智慧世界。主题的经典性、时代性、人文性和社会性等，决定了主题阅读研究的目标——围绕主题，依托教材，让每个学生都能享受阅读。

今天我的收获最大的就是主题阅读提倡的“以读代讲，情感诵读”。像今天几位教师的讲课中，都用到了不同的读法，师生合作读，教师点评读，假设情境读，减词对比读等，通过不同形式的读，突显了重点词语的准确，精妙。代替了以往的教师讲讲问问，学生问什答什的弊端，真正让课堂回归学生，让学生在读中品味，读中感悟语言的魅力，培养了学生的语感，让学生在朗读中“心领神会，寓情于声”，感悟主题的灵动性和情感性。宋娟老师的读写联动课，让我们看到了孩子们的口语表达能力和写作功底，更彰显了宋老师的文化内涵和平时的养成教育，冰动三尺非一日之寒，提倡主题读写要求孩子们读，我们更应该阅读，让我们和孩子们一起阅读，一起成长。刘俊祥老师的点拨直指我们的困惑，以文带问如何带，什么时段带，怎么带；读写联动是最难的，如何下笔，从哪方面写；时间怎么统筹安排等都为我们一一解答，为我们树立了一面旗杆，让我们紧紧围 绕主题阅读，摸索前进，真正让主题阅读实现“得法于课内，得益于课外。

                                                             ——丰丽芳

    2016年9月18日，是一个另人难忘的日子。在这天，我有幸参加了主题阅读教学实验研究定襄现场会，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现，而刘俊祥老师的精彩点评，更如一股春风，娓娓道来，渗入心田。
    第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
    第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！
    第三, 注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
    第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名语文教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是宋娟老师的多维评价：“你抓住文中的关键词，体会到作者对小生物的喜爱之情”，“你的想象天马行空，”，“你的想象充满男孩子的气息”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
    总之，这次主题阅读教学实验研究的学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐

                                                             ——郑变桃

    今天，已经是第二次近距离的聆听刘俊祥老师的深入点评与指导了，但每次总有不同的感受，不同的触动。

  如果说第一次的指导是深深的震撼，那么第二次的点评就是涓涓细流滋润心田了。老师总是能找到一篇课文的灵魂与主线，然后得体的拎起这根主线带动全班孩子的思考，在思考的过程中自然而然地培养了孩子们听说读写的能力。

   从刘俊祥老师的身上，我发现了思考的力量。几年来，我们已经被繁琐的各种事务磨灭了思考的火花，要么借助教参，要么吃老本，总觉得小学这些东西谁都能教得了 ，教得好。然而，听了刘老师对文章的分析，对教材的把握，才深深地发现，想要驾驭这样的课堂，并不是轻而易举就可以达到的，这需要高超的语文底蕴，而底蕴的积淀又岂是一日之功。学习，是我们教育工作永恒的话题。在学习的基础上进行思考，将会是我们以后的课题。一切面对学生，一切面对学生存在的问题，思考什么是学生需要的，什么是对学生有好处的，什么是可以培养学生语文能力的，针对这些问题去思考，去实践，去改变。 

   实践是一条长长的路，让我们行走在路上。

                                                             ——宋文静

    今天听了几位老师的不同授课方式和刘俊祥老师的指点让我对主题阅读教学有了新的认识
   （一）主题阅读教学将学生的“学”落到实处。
“主题阅读学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”——学会，会学。语文|是学出来的，不是讲出来的。在这样的指导思想之下，我们看到，“主题阅读学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。在郅锦霞老师的课上先在晋级卡上确定等级了解学情，然后分级教学让每一位孩子都有突破，轻松完成教学任务。
    （二）主题阅读教学以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。阅读是学生的个性化行为，让学生在朗读中领略课文蕴涵情感，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。今天作课的每位教师都注重学生的读，在智国平老师的课上多次创设情境读师生合作读，从中体会海峡两岸的血脉亲情，宋娟老师的课上减词对比读，填空背诵读，师生点评读，让他们在读中品味，读中体会。
 （三）“读写连动”对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的写作方法，让学生从课文中学到的方法加以运用。在宋娟老师的课上，孩子们将文中学到的方法加之运用并发挥起到立竿见影的作用，一篇优美的文字洋洋洒洒，让在场的每一位老师都无不为之震撼。
  以上是我的几点体会，在以后的教学工作中，我要认真学习教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。在我的感觉中，主题学习做到了透过一个个小小的主题，让学生看到的是具体生动的世界。                                   ——银素芳

                                                                                  9月17日下午3时，我们迎来了一位远道而来的男神——主题阅读研究核心专家刘俊祥老师。聆听了刘老师对五位教师说课的现场点评，不觉大呼过瘾，许多平时教学的困惑迎刃而解，真是受益匪浅。

9月18日，虽然下着大雨，但丝毫没有影响我们学习的热情，主题阅读研究定襄现场会在我校如期举行，来自全县各个小学的语文老师冒着大雨来我校听课，每节课后，刘老师都会做详细而具有建设性的点评，给观课的老师起到了很好的引领示范作用。为我们今后的教学指出一个正确的方向。

作为一名语文老师，我深感自己才疏学浅，在教学中难免捉襟见肘，为了适应主题阅读对教师的要求，我一定要多读书，多反思，努力成为一名优秀的语文教师。                         

                                        — — 杨彩霞

开学这么多天来，总感觉孩子们的学习不在状态中，每天的预习作业写的内容认真完成，读的作业是“没有”。这样的课堂我是又累又气，一堂课变成了两堂课，更不要提“两翼”教材的学习了。针对这种状况，本周开始我遵循大单元备课手册的安排，把初读课文感知内容这一环节放在课上完成，我和孩子们一起去读，去感知，去交流。

上《詹天佑》一课时是第四节课，但我听到了孩子们朗朗的读书声，听到了孩子们研读课文时对文本独到的见解，听到了孩子们读《经典诵读》时激情澎湃的声音，心里有点小欣慰。主题阅读我已经在路上，我会继续前行！                                                             ——班艳

这次听了宋娟老师的主题阅读课《草虫的村落》，让我印象深刻获益匪浅，不仅使我感受到了语文单元整合教学的益处，更让我开始反思自己的课堂教学。

 收获一：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。在课上让我深深体会到作为一个语文老师吃透教材的重要性，只能有自己把教材吃透，才能游刃有余的驾驭课堂。

 收获二：一堂课的教学中无须面面俱到。宋老师在这节课上高效完成了教学任务，这完全取决于宋老师对教材内容上的取舍，每节课目标明确，重点突出，一课一得。改变了学生因学习目标多而杂而不知所学的现状，精读课上，学生通过例子，初步掌握了一定的语文学习方法；依法自学，学习形式更加灵活主动；整个教学环节，既尊重了学生已有的知识经验，找到了适合学生自己的学习方式，又使学生在思想的碰撞中生成了新知，提高了能力。

     收获三：当语文老师一定要博学。要给学生一杯水，教师首先要有一桶水，现在的学生随着阅读量的增长，知识面越来越广，情感也越来越多元化，作为语文老师要想在课堂上展示自己的魅力，一定要不断学习，提高自身语文素养。

 在学校开展语文主题学习以来，我一直有一些困惑与不解，在本次学习之后有了一定的感悟。现在，我对主题学习充满着希望和信心，今后我会在教学中不断地发现新的问题，并实际的去探索解决存在的问题，在此基础上不断的改善、创新自身的教学，从而使自己适应新课程背景下的小学语文教学，使自己的语文教学达到轻负担高质量的境界，让孩子们快乐、自主、高效的学习语习语文，也让自己的生活充满读书的快乐。                                                             ——高凤仙

昨天跟随着刘俊祥老师一天短暂而又紧张学习，眼前觉得豁然开朗，同时对主题阅读我又有了更深层次的认识与感触，特别是刘老师提到的儿童诗意地栖居在大地上靠什么？靠文字、文学、文化自身魅力的传承和濡染。在《新语文主题阅读》及《主题式经典诵读》彰显的是文字的精妙，文学的精美，文化的精深，是儿童常读常新的书。

在《主题读写》以文带文中，刘老师说了一点给我很大的启示，一定要以文章整体为核心，找到切入点，才能在教学上达到高效课堂，才能将以文带文带的深远，有效。                                                          ——邢艳