主题阅读实验周记（2017.2.21——2.25）

                      主题阅读实验周记（2017.2.21——2.25）

    寒假最开始是忙碌的，接着是喜庆的，过年之后寒暄于亲朋好友之中，与周围的朋友在心里做了量衡。小时候憨憨的朋友现在凭着自己的执着和辛苦奋斗在商场上周旋的如鱼得水。初中同学不好高不骛远兢兢业业攒着家业。高中同学人才济济，在各个行业都扑腾出了自己的一片天地！自己呢？上学的时候成绩保持在中上，毕业后捞到一个铁饭碗。曾几何时我艳羡过周围从商从政的同学，觉得他们的奋斗史也好，委屈求全的曲线救己也好总强过自己还深处学校高墙之内，过着朝八晚六的一尘不变的生活。但人到中年后也许是心静了，也许是没有棱角了，也许是被岁月打磨抛光了，也许知天安命了！突然发现，人到四十的感觉很好，看自己喜欢的书，没有纷扰，没有社会逼迫的浮躁，经济状况不高刚刚好偶尔小资一下，品茗时最适合读历史类书籍，喝咖啡时更好的是傻坐着发发呆，让悠闲的时间哗哗地从日头西斜中流过，喝白开水时写写满意的还不甚理想化的自己！或上网搜一件自己心仪的衣服或深夜熬看一篇小说！简单充实！没有节奏感却步步铿锵坚定的知道自己的心境依然那么纯粹。这世界充满生命活力，姹紫嫣红，千姿百态，万类霜天竞自由，正因为有了生活的缤纷，书中读的理论的灰色才不显得死寂，正因为有了思想的高贵，纷繁的世界才不至于俗不可耐。理论提升了品味而现实的多彩保证了活力！

        朱元璋“百花发时我不发，我若发时都吓杀”的艰难成长历程，“要与西风战一场，遍身穿就黄金甲”的王者风范！就像昨日故里的硝烟让人心旌摇曳！

       徜徉王维29首诗中，品他的乡愁，乐他的山水，塞外草原的广阔，田园生活的闲适！诗画第一人--诗佛，让自然之性、造化之功画于咫尺之图，春夏秋冬，生于笔下。“故人不可见，汉水日东流。”君子相惜的王孟之情赫然纸端！这样一位才情兼具的少年英才于乡野“开轩面场圃 把酒话桑麻”。于辋川山水间默默沉寂！

                                                        ——胡晓娜

     开学渐入正轨，孩子们已经从假期的生活习惯懒散中逐渐适应学校生活的快节奏。由于课本配套的练习册没有到位，所以本周课文有充分的时间和孩子们一起学习。例如课本语文园地中要讲26个音序字母需要掌握。我们先读，看小写读，再兑应大写读。再学儿歌唱。再记忆背诵。然后还要板书大小写，找不同字母的识记方式。其中有多少是大小写一致的，多少是大小写相似的，多少是新字母需要重新掌握的。还有就是家长配合听写。大小写对应检测。足足学习了一天半.......总之，开学后孩子们长了一岁，更懂事了，希望我们师生共同努力在本学期更上一层楼！

                                                        ——胡晓娜

    主题阅读伴我行，拨开雨雾见天明！在新语文主题阅读中，一个个主题打开了孩子们心灵的一扇扇窗户，激发了孩子们潜在的知识能源。新学期我将和四（6）班的孩子们怀揣希望继续前行，和孩子们一起享受语文！江苏卫视《最强大脑》有一句口号：让科学流行起来。我想说：“让阅读流行起来”。

                                                         ——姜玲玲

    开学初，我参加了蒋俊彦老师的三年级网络备课学习，受益匪浅。通过学习，使我对主题阅读大单元教学法的单元导读课型和以文带文课型有了更深的认识，在今年的教学实践中，一定要认真钻研一主两翼教材，扎实有效地进行批注式阅读，努力上好每节语文课，真正实现得法于课内，得益于课外。                                                                                    

                                                          ——杨彩霞      

    刘俊祥老师说了这样一句话：“一个再笨拙的孩子，只要他愿意去写，一定会找到表达的秘妙；一个再聪慧的孩子，他不愿动笔，最终也会丧失语言的”天分“”。而我在从前的日子里虽深感作文的重要，也深知写作的美妙式阅读无法企及的，但我却没能让孩子们乐意去写，做了好多“按着牛头喝水”“揠苗助长”的事儿。对于眼下的工作，我想尝试一些新的东西，多多关注学生的写，激发、引导孩子们乐写，写真话，写真情，我心里没底，大脑空白，但很明确的是真得撸起袖子大干一场，不出几身汗是绝对不行的。                                                                                                                               

                                                          ——高丽蓉    

    开学初没有领到两翼教材，总觉得上课缺点什么，学生晨读时也总是几篇课文，翻来覆去很无趣，所以我觉得已经从最初的不能适应过渡到不可缺少，无论是教师还是学生都有这样的感受。                          

                                                          ——马淑艳                                              

     昨天，我陪着女儿一起去福布斯上了一天的课。一天下来，对思维导图和经典诵读又有了新的体会。
        听英语课时，经静姐点拨，说这节课要是用上思维导图来讲的话，就更清楚了。然后我便学着画了一节英语课的思维导图，虽然不太美观，但一节课的知识点确实是条理清晰的出现在我的眼前。我豁然开朗，原来思维导图是这么的神奇，它不仅适用于每一学科，而且会使每节课的知识点变得连贯具体，重点突出。所以，我得先向静姐和锦霞学习画思维导图，以便自己在课堂上使用。
        听语文课时，我们关注了一下语文教材，更是坚定了我走主题阅读这条路的信心，增强了走主题阅读这条路的信念。经典诵读和主题读写不仅给孩子积累了小升初的课外拓展知识，而且积累了一生的财富。虽然说现在有些古诗词或者名言警句的意思还不能弄得十分明白，但当到了一定时候，这些熟记于心的东西就自然而然的理解了，并且会运用了。
        所以，我们当下要做的就是坚持不懈的让孩子们背诵经典古诗词，背诵名言警句，积累成语，朗诵诗歌。抽出一定的时间给孩子们搭建一个展示自己的平台，让孩子们展示自己，增强自信，爱上阅读，爱上朗读，爱上背诵经典！让朗读和背诵成为孩子们的习惯，让孩子们在经典诵读中潜移默化的感受到道德熏陶，将来做一个诚实守信，善良勤奋的人！

                                                         ——李艳红

    以《朗读者》第一期的主题“遇见”为题，作小诗一首献给“主题阅读”。
                              遇见
                          天遇见地，
                          有了岁月。

                          人遇见人，
                          有了生命。

                  我遇见“主题阅读”，
                  年华有了价值。

                  孩子们遇见“主题阅读”，
                  成长有了沃土。

                  所谓遇见，
                  其实就是为了一起前行。

                  愿我的孩子们
                  在阅读的路上越走越远。
        开学两周，我和我的学生又走在了主题阅读的路上。每节语文课，无论读写联动，还是以文代文；无论交流展示，还是习题解答，我都被他们感动着。
        六年时间，我引领他们学习语文，热爱语文，探索那个博大精深的语文世界。今天，他们厚积薄发，他们积淀心中的语文素养每每令我感动着。感动于他们语言的精炼，感动于他们思维的深度，感动于他们运用语言的自如。听着，读着，感动着……
                                                            ——宋 娟

读《思维导图》心得

   “思维导图”很火的一个词，大部分人却不知道它能干嘛！用一个词来概括：神奇。不论什么学科，行业都可以用思维导图，一张纸就概括所学，所想，所思。

       刚开始接触思维导图，只觉得很好玩，好看。慢慢地通过看书、实践，我积累了一些关于思维导图的内容，现与大家分享：

   （一）人脑的无限能量和潜力

   一直以来我们都用左半脑记词汇、排顺序、逻辑思维，不用右脑想象、没有节奏感、没有空间感。使我们的大脑功能失调，思维导图的诞生帮助我们联想、记忆、强调，启动大脑的发散性思维。

   （二）进入思维导图的世界

    思维导图是用图表表现的发散性思维。发散性思维过程也就是大脑思考和产生想法的过程。思维导图将词汇和图像结合，具有艺术性，会加强记忆力，减少压力，使人放松，从而有助于自我挖掘以及最终树立自信。

   （三）思维导图的应用

    思维导图用于：记忆、创造性思维、决策、组织他人观点、会议、演讲等，不论深入了解自己，还是设定长短期目标，思维导图都是引你向前的工具。

我随着学习每天画一张思维导图，从心里越来越喜欢它，今年的目标画100副思维导图，实现我的愿望！

                                                                            ------------锦霞

希望与收获

   今天我用希望与收获写周记，与这周发生的事情有关。

                               希望

    2017年希望画好思维导图，可以帮助到我和学生。通过大脑的洗礼，思维会有所改变，记忆力会有所提高，憧憬着一年后的收获。

希望我和孩子们继续走着主题阅读的路上，有计划，有实施，有成效！

收获（一）

    本应该2016年的雪却在2017年初春飘飘扬扬洒落下来。上学期我和孩子们有个约定：只要下雪，就到雪地里画画，结果今年才实现。当引导孩子们玩时，脑子里突然蹦出一副思维导图（第一幅画在黑板上的图），所以有了晚上的作业：雪中的快乐。当看到孩子们的小短句：雪花在我的掌心慢慢融化，从我的指间落下来，我的手凉凉的。我想说：有生活就有了体验，有体验就有了创造！

收获（二）

    本单元识字课有一节猜字谜，我计划举行一次谜语大赛，即可以积累字谜有可以了解汉字文化。我让孩子们提前一天每人准备两个字谜，课中先在小组内互相猜字谜，提高参与度。再选出每组有难度的两个字谜让全班同学猜，出谜的小组不参与本组猜谜，如果其他组三次没猜出来，给出谜的小组加一分，如果其他组猜出字谜加一分。最后奖励获得优胜的小组。孩子们整节课沉浸在猜字谜中，其乐融融，其趣浓浓！

                               收获（三）

    有个孩子上学期期中语文成绩38分，我很担忧他会落队，经过后半学期的称赞和欣赏，他进步非常地大，期末语文测试82分。今天又在《成语识字》课中，我和孩子们比赛用二分钟记9个关于“雨”的词语，我输了！却很开心，这个孩子把9个词都记住了，很棒！

一周的生活很紧张，每一天却收获着不同的东西，很充实！

                                                                              ——郅锦霞

今天是开学的第三天，《两导两练》没回来，《新主题阅读》没回来，《成语识字》没回来，因此，教学变得异常简单——读文、识字、写字、背诵。也正是因为如此，有时间来琢磨“美读”的教学，也有足够的时间来进行“美读”的实践。
        昨天，《春夏秋冬》的教学初次尝试，问答对读，感知作者抓住一年四季景物特点来展示四季特点的表达方法；师生接读，生生接读，男女生对读充分调动了孩子们的阅读兴趣，在此起彼伏的阅读声中，孩子们学习了作者准确表达事物特点的方法，掌握了“吹、落、降、飘”这些动词的用法。通过拓展说话练习，积累运用作者的表达方法进行语言实践，又提高了孩子们语用能力。课堂也因“美读”而增添了无限生趣。
        今天，教学《姓氏歌》，继续尝试“美读”教学，通过读来理解课文，通过读来识字，通过读来创作。教学从假期中诵读的《百家姓之……》儿歌入手，先是5分钟定时背诵。放假前没有刻意要求孩子们去背这些儿歌，只是让他们反复诵读，熟读成诵。今天要求孩子们背诵，心里忐忑不安，生怕孩子们冷场，无法背诵。可是，孩子们的表现似一股春风吹走了我心中的阴霾，更坚定了我继续诵读的决心。
        诵读过后，我们走进《百家姓》全文，504个姓氏一下子呈现在孩子们面前，教室里顿时沸腾。孩子们的学习之火被点染了，我顺势导出今天学习的课文。重复昨天的故事——师生问答、生生问答、男女生对读，组组对读，个别展示，同桌合作对读……趣味盎然的读书声充溢在课堂，无数次的反复，孩子们很快就背过了课文。毕竟一年级是以识字
为主，课前已经对所学的12个生字做了了解，这节课我们采用随文识字的方法进行识字，值得肯定的是，进入一年级下学期后，孩子们的识字能力真的是不能小觑了。读文之后的检测，是惊喜，是感动，更坚定了我整体识字的信心！
         美读教学才露尖尖角，主题阅读继续奏凯歌。

                                                   --------吴素平

    明天开学，怀揣着美丽的梦，我的主题阅读实验之路又将启程。是欣喜，是期盼，还是……五味杂陈，但有一点很清晰——路在脚下，我得继续前行！
       假日里，听课培训，一年级、二年级、三年级、四年级，场场不落，有时也有不得已而错过精彩，但后续的补听会弥补留下的遗憾。除听课之外，假日里，还认真研读了邢淑红老师编著的《大单元美读课堂教学设计》一书，对于今后的教学有了更加明确的方向——以读代讲，通过不同形式的美读，引领孩子们走进文章，走进作者的心里，领略其中的精彩！
        龚自珍在《病梅馆记》中这样写道:“梅以曲为美，直则无枝”，邢老师则说:“课以读而美，然则无色”。这不仅让我懂得了美的内涵不仅仅是漂亮、美丽、好看，而且还是“美课”——因为有了美读而产生的好看的、漂亮的课堂。这样的课堂才是真正的课堂！这也是我这个学期努力的方向——让我的课堂因读而美丽！
       美得极致是朴素，“美读”的极致就是灵魂在文字中穿行。新的学期了，我将通过古文对译、诗文对读、师生对读、生生对读等多种形式，继续引领孩子们行走在文字之中，沉潜往复，感悟文字的魅力，品味生活的美好。
      读到深处即成文。新的学期里，我还要用读来积累语言，用读来学习作者的表达方式，用写来激活文字在孩子们心中的火花，建立读写之间的联系，从而提升孩子们的语文素养。
       主题阅读对于我来说，虽然来得有点晚，但是我相信，它必定会在我的教育生命了开花结果。我不求什么骄人的成绩，但求和孩子们一起成长，让孩子们的生命因阅读而更加灿烂美丽！
       主题阅读，我将继续前行！                               --------吴素平

    开学第一天，新书就按部就班的发到了孩子们手中，第二天便开始了新课的学习。因为没有拿到两翼教材，一个单元4篇文章真的是太轻松了，不过总觉得少了些厚重的感觉。

     第二周，两翼教材也发到了孩子们的手中，孩子们拿到课本，就像见到了很久不见的朋友般，饶有兴趣的开始了翻阅，朗读⋯⋯我忍不住拿起手机拍下他们可爱的小脸。

     开学第一次的教研活动中，郑校朗诵了一首巜春雪》，我居然从没听过，晚上回家听伙伴们诵读，才知道是小女三年级巜经典诵读》中选用的其中一首，呵呵，为自己的孤陋寡闻汗颜。与小女约定，与孩子们约定，与我们可爱的开展主题阅读的伙伴们约定，2017撸起袖子，一起吟诵诗词，让我们的工作，生活多份诗意，加油哦！

                                                           ——宋文静