注重非智力因素的培养 激发学生学习的积极性

教学研究

    主动发展是素质教育的灵魂。学生学习活动的进程快慢及其成效，在很大程度上取决于学生本身是否发挥了学习的积极性。我们所说的差生之所以“差”，并不是因为他们生得笨、不聪明、智力水平低，而往往是由于他们厌恶学习，不肯努力，学习积极性不高造成的。九三、九四年，我校配合省中学生心理素质测量中心对全校学生进行了两次心理素质测量，调查结果表明，优生与差生在智商方面差距并不大，这里的差距是指动机、兴趣、情感、意志、性格乃至理想、信念、世界观等非智力因素。为此，我们只要在教学中善于激发学生的学习积极性，注重对学生非智力因素的培养，那么，学生的智能就大有潜力可挖。

    近几年来，我校要求各科教师充分利用心理素质测试准确、科学地掌握每个学生的个性，制定学生个性教育计划，合理协调每个学生个性特征的正面值与负面值，为全面提高学生的整体素质，做了大量工作。

那么，如何激发学生学习的积极性呢？心理学告诉我们，影响学生积极性的主要因素是学习动机、兴趣。强烈的学习动机和持久的学习兴趣都是以人的需要为基础的。人们因需要而萌发某种动机，因需要而对某一事物产生浓厚的兴趣。因此，激发学生学习的积极性，首先从学习需求出发，明确学习目的与目标。一个人行动的目的愈明确，行动的力量就愈大。中学阶段，学生的学习动机、兴趣逐步同未来的生活目标联系在一起，因此，我们应正确引导，加强思想教育，坚持远期目标与近期目标相结合的原则，一方面教育学生树立远大的理想，，树立正确的人生观；另一方面鼓励学生从现实出发，达到近期目标。如我们开展“人生、理想、前途”主题演讲，开展“腾飞的祖国，跨世纪的我”主题班会等，可以作为远期目标进行教育。鼓励学生取得好成绩，争当三好生，考入理想的学校等，可以作为近期的目标进行教育。从而唤起他们的求知欲望。其次是在教学中采用多样的教学手段，用学科本身或有关活动去吸引学生，可以激发学生的好奇心，求知欲，消除单调感、枯燥感、饱足感、疲劳感与厌倦情绪，达到使学生产生学习兴趣的艺术效果。假如一节课，用生动的起始导语，新颖直观的教具展示，精巧的练习设计，漂亮的板书安排，能创造引人入胜的教学情景，巧妙适时的设疑布障，定能使学生注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，从而推动学生探索钻研，取得好的教学效果。第三，联系教学实际，开展第二课堂。第二课堂是课堂教学的补充和扩展，它能寓教于乐，使同学们的兴趣、爱好、智慧和才干得到充分发展，进而激发起更加旺盛的学习兴趣和积极性。

性格是影响学生学习的又一主要的非智力因素。青年学生正处在从不成熟到成熟的人生阶段。作为教师，不仅要向他们‘传道授业’，而且应重视对学生良好性格的熏陶，使他们具备对事业执着的追求，顽强的百折不回的毅力，勤奋刻苦的态度和谦虚谨慎的好学精神。如果一个学生具有良好的性格，又有了学习的积极性，这两种非智力因素会自然而然地迁移到他本人的智力发展上，使两者同步和谐的发展，从而可以极大地开发智力，提高教育教学质量。

有位科学家这样描述过他的成功：成功=智力因素×非智力因素

几年来，我校正因为遵循了这条规律，采取科学施教的方法，贯彻智力与非智力因素并重的方针，对提高学生总体素质，焕发了无限生机。                                  ——摘自《大同教育》1998年（第二期）     本文在山西省教育学会、教育心理研究会上交流获得一等优秀论文