多媒体教学“四不要”

多媒体教学好处很多，它能丰富教学内容，引发学生学习兴趣；增加课堂信息量，提高教学效率；改善教学环境，免除教师板书劳累。因此，多媒体教学受到越来越多学校和老师的重视和青睐，有的学校明确规定多媒体教学必须占到常规教学的70%以上，并将多媒体使用情况作为评价教师优劣的一个标准。但不可否认的是，多媒体只是一种教学辅助手段，用与不用，要看具体情况，不能一概而论。即使必须应用多媒体教学，也应该做到恰切、适度、高效，应力争做到“四不要”：

一是不要忘了学生。应牢记以人为本的理念，课堂教学的所有活动都应围绕着学生顺畅掌握知识发展能力转，决不能由教师唱主角，学生沦为配角。具体到课件制作，从材料的选取、情境设置，到问题提出、材料解读，都要首先考虑学情。课件的使用更要根据课堂生成，及时跟进，破除那种教师预设好的“一问一答”“答案唯一”模式，将材料的解读权归还给学生，让学生用自己的头脑去思考，去辨析，去总结。

二是不要忘了板书。板书是一种思维的再现，既是一堂课知识的凝练和浓缩，又是师生交流互动的平台。板书教学具有制作与呈现同步的特点，符合学生从文字符号中获取有效信息的心理规律，可以起到学生如何记笔记的示范作用，也可以调节课堂节奏让学生有时间思考消化。多媒体教学缺少传统板书对课堂知识的规划性、整体性功能，会影响学生的整体认知能力。同时，由于多媒体教学是分屏显示，相互关联的内容处于隔离状态，打乱了学生获取信息的心理规律，学生难以掌握教学内容之间的逻辑关系。小学生、初中生由于年龄较小，更多的将注意力放在画面、声音、动画以及机器上，从而忽略授课内容，这就更需要教师板书来集中学生注意力，提高课堂教学效果。

三是不要设置太多情境。多媒体课件若情境太多，信息庞杂，不仅无法顺畅完成教学任务，更会扰乱学生的思维，冲淡重点探讨的内容，不利于教学目标的达成。我曾经听过一节“物质生活和社会习俗变迁”的历史课，教师选用的图片、影视资料、文字材料四五十幅、段，一节课从头至尾都是播放课件和教师解读，到下课铃响，还有四分之一的内容没有完成。我以为多媒体课件材料的选用必须少而精，要根据教学目标、教学内容和学情进行必要的取舍，图片、视频资料控制在15幅之内，留出时间让学生回味、消化、互动，坚决避免信息过剩和“灌、赶”现象。

四是不要把精美混淆为高质。多媒体课件制作应该以适用为基准，使用目的在于利用此情此景加强师生互动，激发课堂生成，激活学生思维，更好地实现优质高效课堂目标。但在实践中，有些老师片面追求课件制作精美，画面逼真，大量色彩鲜明的图片和优美动听的音乐介入，在一定程度上抑制了学生的思维，影响了课堂效果，也降低了课堂效率。还有些课件过多地运用动画，忽视了它对学生注意力产生的的负面影响。教学不是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合，在多媒体教学中，应该坚持适度、实用、实效原则，力避花里胡哨的热热闹闹，绝不能让多媒体阻碍师生情感的交流，影响课堂教学的高效。