用爱搭建师生沟通的立交桥

——读《班主任基本功》有感

闲时逛书店，一本《班主任基本功》的书简单的书面，清新的调色，吸引了我的注意，买回家后，兴致高昂一口气读完了全书，其中的很多理论和我有着共鸣，也有不少的观点使我如醍醐灌顶，明白了当一名老师必须有着无私的心和高尚的品德。

其中一些观点摘录下来：学生是鲜活的生命个体，是活生生的人，具有生命性的。和学生沟通是和一个弱小生命的对话，老师要热爱尊重生命，注意自己沟通言行的恰当性，要有耐心和爱心去了解他们，避免伤害弱小的生命。而我在现实的教育实践中却忽略了很多东西。我们班有个学生小骏，是个留守孩子，父母远在广州打工，而爷爷奶奶也缺乏了教育孩子的知识理论，只是一味的溺爱。当我刚接手这个班时，我已发现这个学生存在很多问题：如：上课不认真，作业经常说放在家里忘了带来，揭穿他说谎了，也不害怕，甚至应付老师的态度是淡定自若的，为此我真的很伤脑筋，曾试过和他的父母联系，希望他们能定期打电话和孩子交流，但他的父母非常不配合，爷爷奶奶到倒是想配合，可是有心无力。小骏的情况也每况愈下，为此我非常恼火，也渐渐的对他失去了耐心，在班上也经常拿他来做坏榜样，教育学生，其实我的出发点是想他能反省自自己的错处，进而能改正。直到有一件事情的发生改变了我的态度，那是一天下午班上有几个学生都来跟我说，不见了钱，经过调查我发现小骏偷了，在我的诱导下，小骏承认了钱是自己偷了，并说出了钱是偷去玩纸牌游戏了，我提出要上报学校，让学校来处理，他终于慌了，毕竟还是个孩子，他知道这个意味着什么，我叫来了他的爷爷奶奶，看着两位白发苍苍的老人，为孙子所犯的错误流泪，看着他们很铁不成钢的气愤表情，我知道我的责任还没完，我在对待小骏这事上犯了本质的错误，我太希望他能好了，一味的以为只要自己尽能力去教育了，学生就能明白，能马上有立竿见影的效果，是我太操之过急了。

自此后我经常与他谈话，问他生活和学习方面的问题，发现他很爱讲话和发表自己的观点，虽然老说一些不着边际的话，于是我鼓励他在课堂多发言，经常对他进行表扬，让他产生自豪感，也让他多参加劳动，在活动时注意与他沟通，交流，他慢慢的感觉到我对他的偏爱之情，人也活泼了不少，也愿意做作业了。虽然他现在只是比以前有了一点点的进步，但是正如书上所说的那样，老师要正确的对待学生的个别性和差异性，尊重学生的尊严和价值，在沟通中以开放的态度接受这种差异，不带人偏见，要有耐心的根据学生的年龄特征去选择有效的沟通方式。

最后我还是用书中的一句话作为我的结束语吧，也谨以词语作为勉励自己以后在从事教育的道路上应该遵循的信念：苏姆林斯基讲过，一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样的人：热爱孩子，感到跟孩子交往时一种乐趣，理解孩子的心灵，时刻都不能忘记自己曾经是个孩子。