教育要想到“不为”

【场景】

最近有个视频非常热门：一只小小的猫头鹰被人类大手轻轻抚摸，瞪大了眼睛，显得傻气而乖巧。网友皆呼“萌”，科普网站果壳网却泼了一盆冷水。解释说小家伙显露出的貌似可爱不是因为感到舒服，而是处于应激状态之中——被吓惨了。所谓“傻气乖巧”，实际上是身体僵硬，动作缓慢。处于这种状态的猫头鹰，还会内分泌失调免疫力下降，甚至可以导致死亡。

【思考】

我们站在自身立场，只看到猫头鹰的可爱劲。殊不知，猫头鹰却是痛苦的。这是我们人类的罪恶，只是顾及自己的感受，根本没考虑到猫头鹰的实际处境。

我愿意将其视为一则寓言，其寓意很明显就是。我们教育者就是，在一定程度上是把教育对象看成是“猫头鹰”了。我们用一双双有力的大手，打着为孩子的旗号，用各种办法让他们变得“可爱”。所谓可爱，也就是按照我们的设计，让他们考试出高分，竞赛拿奖牌而已。

真正的效果是孩子们像猫头鹰一样“傻气乖巧”了，他们的心智却被我们扼杀了。一个个“猫头鹰”的成长，会成为将来社会的栋梁吗？

时下我们常说“有所为有所不为”。归到教育语境下，在我们弄不清，我们该“为”的时候，是不是可以考虑有所“不为”呢。如果能有这个视角，也不失为教育的智慧。

“不为”基点在哪儿？有什么原则？就不清也没什么，至少我们不犯人类对“猫头鹰”那样的低级错误就成。让“猫头鹰”不成为我们手头的玩物，让它们回归自然，自由地做它们喜欢的事情，有喜欢的环境，有展示生命活力的空间。那么，教育学生也就有依凭了，不把他们关在狭小的空间里，不把他们送到流水线上，用机械概念铸造。

在发展学生智力已进入误区的时候，我们不妨转换一个角度，着重培养学生的情感智力。相对纯粹的智力，情感智力更是一种能力，是一种自我管理情绪的能力。现在有研究证明，高情商比高智商的人更容易获得成功。

在这个参照下，也能看到我们学生的情商不高，这是因为家长和老师，其实也是整个社会，只重视智力的培养，却忘记了养成智慧。那么，所谓“不为”，也就是让孩子们在学习课本知识，应付考试的同时，学会如何相处，学会思考，认识自己，反思自己。这才是正确的解决方案。

在现实生活，当人具有一定的情感智力后，思维方式、工作方式就会有创新性，也容易取得突破性成果的。

在美国，当年“废奴法案”遇阻，智囊们决定用不正当的手段，要林肯最后拿主意。林肯不直接回答，而是岔开话题说了另外的事，说他当初在弗州做律师，自己遇到一个案子是某女人杀了她的丈夫。这丈夫很坏，是该杀的那种，但女人在法庭上仍然要被判罪。中场休息，女人问林肯说她口渴了，哪儿有水喝。林肯拉她到角落，暗示性地说，田纳西州有水喝。因为美国州法不同，这样的刑事案在田纳西州，罪不至死。女人悟性也很高，即刻跳窗逃走，由此捡得一条性命。而于律师，也没有教唆犯的嫌疑。

就是这么一说，立刻让智囊们心领神会，在贿选上大施拳脚，国会讨论得以过半赞成，结果令世人眼前一亮，真正解放千千万万黑奴的美国第十三修正案由此得以颁布。

林肯的言行也许不可复制，但在他身上体现出的素养，还是可以让我们有所启示的。教育贵在让学生心灵解放，思维活跃，创新火花随时能够闪亮。所以，教育“为”一片迷茫的时候，就要想想“不为”了。