有一名园丁在花圃里种植了许多有名的花朵。正当满园鲜花争奇斗艳的时候，花丛中长出了几株丑陋的小黄花。这些花虽然很小，“脖子”却伸得长长的，花开后变得毛融融的，风一吹飞得到处都是。园丁看到这些小花，非常烦恼，决定除掉它们。园丁用了许多种方法没能见效，这种花反而越长越多。园丁失望极了。一天，一位长者来到这名园丁身边，对他说：“我有一个好办法告诉你，你愿意试试吗？”这名园丁喜出望外，忙拜倒在长者面前说：“愿意，请先生指点！”长者说：“从现在起，你学着去爱这些你要铲除的花吧！像你培育的花一样去喜欢它们！”听了长者的话，这名园丁豁然开朗。从此，他开始精心培育这些“野花”，慢慢的，这些花在园丁眼中感到越来越漂亮了。园丁后来发现，这种花生命力特别强，种子飘到哪里都能生长；还发现这种花有药用价值，可清热解毒，消肿散结。于是，这名园丁把这种花推荐给大家种植，人们都喜欢上了这种花。这花就是 蒲公英。

因此，“爱学生”是教育的最好方式。一位教育家说：“谁爱儿童的叽叽喳喳，谁就愿意从事教育工作；而谁爱儿童的叽叽喳喳已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福”。对学生的爱，是超乎亲情的爱，这是对我们教师教育工作的基本职业要求，更是教师能力的表现。同一名学生，在不同教师眼里，有的认为该学生调皮捣蛋，有的认为该学生活跃聪明，便会施以不同的教育方法，其育人结果也会不同。其实，爱学生是最好的教育方法，我们只有用爱，才能走进学生的内心世界，才能引发心灵的共鸣，教育效果一定会事半功倍。

棉田的棉花早已摘过了，地里只剩下枯黄的棉秆“站”在那儿，随风摇晃着。棉田中间有一朵没有摘走的棉花，这朵棉花白白的、大大的，在枯黄棉秆的棉田中格外显眼！仔细观察这朵棉花：果然是一朵好棉花！“这么好的一朵棉花为什么没有被摘走呢？” 大家议论着：

当时棉桃长得很小、或很丑，引不起重视，被摘花人忽略了；

当时棉桃还没有开，摘花人当然不会摘它了；

当时这朵开得不怎么好的棉花，被上面开得好的棉花遮住了，摘花人只顾了摘好棉花，把这朵棉花给落下了。

这“ 棉田里摘落下的一朵棉花”给我们教育的启示 ：

第一，教育不能有遗忘得角落。

教育者面对的是一个个鲜活的生命，是每个家庭的百分之百，是祖国的未来，教育必须面向全体学生。学校经常说的：“为了一切学生；一切为了学生；为了学生的一切。” 不能只当口号，要真正落实到每一名学生身上。

第二，教育需要等待。

孩子们的成长因环境、家庭、年龄、性别、生理、心理、个性特征等方面的不同，会产生差异，这十分正常。我们说“教育无差生，只有有差异的学生”，就是这个道理。因此，学生的学习、发展，会有快有慢，教育者要学会等待，积极为“慢”的学生创条件、“竖梯子”、建“平台”，促进他们的发展。无数事实证明，许多在少儿时期的所谓“发展慢”的学生，后来却成为了“大家”。

第三，教育不是只培育少数“优生”。

教育肩负着提高整个中华民族文化素质的重任。特别是在义务教育阶段，我们要使每一名学生完成学业，打好知识技能基础，为持续发展作好准备（现在高中办学目标已由“升学教育”改为“大众教育”）。因此，我们的教育教学不能是一个标准而定位在“优生”层面（升学率）上。这样，“优生”会掩盖“差生”，容易造成对“差生”的放弃，使“差生”成为“陪读者”。这必将失去教育的真谛。只会培养“优生”的教师，不是真正的优秀教师；优秀教师之“优”，优在能够转变“差生”，促进全体学生的发展。