班级管理中的情感效应

情感是一种心理现象，是人对客观事物的一种态度体验和好恶倾向。它影响着班级建设与管理的全过程。具体来说，它不仅影响班主任和班级成员行为活动的方式和效果，而且可以影响班级管理以及实现班级目标的各项措施的制订和实施。

在班级管理中，没有师生情感的沟通和心理相容，就没有师生对班级目标、班级规章制度的认同，就没有学生对班主任的认同，学生就缺乏归属感和集体荣誉感，班主任就缺乏影响力，班集体就没有凝聚力。

在班级管理中，班主任要晓之以理，更要动之以情。尽管理制约着情，情服从于理，但要号召学生在实现个人目标的基础上，为实现班级目标而奋斗，动之以情要比晓之以理更容易见效。班主任不仅要有高尚的情感，也要善于捕捉学生的情感波长，时刻注意学生情感发展的规律，在班级管理中，在理的制约下，恰当地实施情感投资，这是班级管理中的要义之一。

众所周知，在学生诸多的心理需要中，他们最渴望的是班主任的理解、尊重、关心和信任，这是一种高层次的精神需要。如果班主任能够千方百计地满足学生的这些需要，他们就会对班主任、对班集体产生认同感和归属感，班集体就会有凝聚力。所以，班主任要把健康的情感融于班级管理之中，在克服“感情用事”的基础上进行感情投资，努力创造“情感移入”的最佳境界。

因此，班主任必须提高情感素养，使自己既是一个感情丰富的人，又是一个情感成熟的人，在班级管理中做到善于控制自己的感情、善于运用自己的感情，始终保持清醒的头脑，客观、公正、冷静、理智地观察、分析、处理遇到的一切问题，做一个高明的、稳重的班主任。

感情投资说的是班主任在班级管理中，善于创造师生之间的平等关系，以形成师生间相互认同、相互尊重、相互关怀、相互信赖的良好氛围，形成团结友爱、情感交融的班级管理工作的情感基础。应该说，这是班主任班级管理水平的体现。

班主任应善于对不同学生的不同情感作出积极适度的反映，并移入自己正确的恰如其分的积极情感，以矫正学生的不良情感，激发他们的健康情感。情感移入是相互的，它能够为形成师生间相互支持、团结合作、共享快乐的局面提供基础。班主任与学生之间的情感高度和谐与共鸣，是情感移入的最高层次，对提高班级管理效果具有重要意义。如前所述，这种情感的投资和情感移入是有原则的，那就是服从于理，通情达理就是这个意思。班主任在班级管理中要达到情理相融，就不能不对学生晓之以理，以理服人。当然，还要动之以情，以情感人。班主任应当成为学生的朋友，以使学生在接受管理时感到如沐春风，在参与班级管理中能够通情达理。这就是班级管理中的情感效应。