老师如何授之以渔

浔阳晚报2015-09-22 19:42

当今世界科技迅猛发展，竞争日趋激烈，学会自主学习，具有终身学习的能力，既是现代社会对新型人才的衡量标准，同时也对教育提出了更高的目标——“教会学生学习”。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，如何培养学生的自学能力？作为一名一线教师，我想谈谈自己在教学实践中的一些做法和粗浅的见解。

常规的备课对教材内容、教学过程、教学方法等都会作精心的诠释和合理的安排，往往重视教师的教而忽略了学生的学。因此，要培养学生的自学能力，就必须改变常规的备课，从学生自主学习、合作学习出发，在充分调动每一个学生的学习积极性上下工夫，让教师在教学中学会引导学生自学，从而实现学生在课堂上的主体地位。

在传统的历史课堂教学中，教师为实现教学目标和完成讲授新课的任务，往往以讲解式教学来传授历史知识，采取“满堂灌”填鸭式教学。这种教学模式对学生自学能力培养不足，严重限制了学生能力的发展，因此教师必须改变课堂结构，在课堂中创造条件，让学生通过质疑、探索、钻研、思考来获得历史知识，只有引导学生通过自己的努力钻研去获取知识，把研究性学习和自学有机地结合起来，才能更好地培养学生的自学能力。

在传统的历史教学中，教师关注更多的是学生学习的结果，只要学生回答问题正确，考试分数高就是好学生。但随着新课程改革的推进，在整个社会大力提倡素质教育的今天，教师对学生的评价，就不能仅仅满足于关注学习结果，更应该关注学生的学习过程，因为在学生学习的过程中更能体现学生素质的发展。

课程标准中要求“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合修养。应创造性地理解和使用教材，解决开放课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。只要我们在日常的历史教学中注重引导学生自学，学生就能真正成为课堂的主人！