打开教育之门

小学教育是入门教育，塑造性强，而这个年龄段的孩子多动、玩性大、注意力分散，再加上农村年轻父母在外务工，孩子接受的是隔代教育，疏于家庭管理，便大大增加了学校的教育难度。而作为班主任，联系着班级与学科老师，联系着学校与家庭，对小学生的习惯培养、性格塑造起着至关重要的作用。

众所周知，农村师资力量薄弱，班主任在扮演班级管理者的同时，还是某些科目的任课老师。那我们可能会发现这么一个有趣现象：在学习班主任所带科目的课堂上，学生乖巧、认真，而换一个科目，课堂效果可能大大折扣，甚至出现“室内体育课”现象。那如何做到“班主任效应课堂”呢？就以下两点浅谈一下我对农村班主任工作的见解：

    一、首做严师

正所谓“严师出高徒”“没有规矩不成方圆”，但严并不是意味着利用强硬手段束缚孩子的天性，规矩并不意味剥夺孩子的自由。要想让学生服从领导，那就让学生自己制定合理班规，做自己的管理者。

(一)、严要有度

小学生正处于天性活泼、爱笑爱闹的阶段，她们的思想觉悟处于发展期，所以班主任不能以成人的思维来要求她们。就像赛跑，在规定时间内为她们划定一个切实可达的终点线，过线者达标，继续向前奔跑的人锦上添花，没有完成要求的人便是我们需要严而待之的群体。

就拿我们三年级来说，三个学生各有特点，就成绩而言，每个人认知差别极大。小男生思维敏捷；而小女生则比较循规蹈矩、认真仔细。那我们就因人而异，对于男生，引导其要沉下心来，一步步走，凡事多留心；而对于女生鼓励其发散思维，举一反三。

    (二)、严要有方

借鉴教育家陶行知的例子：陶行知先生在校园看到学生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶先生来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶先生却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶先生又掏出一块糖果放到他手里，说“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友惊讶了。陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气应该奖励你啊！”王友哭着喊道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过来，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果。只可惜我只有这一块糖了，我的糖送完了，我看我们的谈话也该结束了吧！”

“四块糖的故事”无疑是向我们展示一种教育方法，苦口婆心说教的时代已经过去了，唯有多鼓励，让学生从心底认识到才能从根本上解决问题。

(3)、有教无类

决不能以成绩作为评判学生的唯一标准，必须尊重学生差异，让每个人都有享受教育的权利，如陶先生而言：先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

在我教的一年级中，有一个学生智商发育稍慢，开学第一天的检测证明，他连指头都不会数，甚至都不知道自己的姓氏，不会自己擦鼻子，但是，我们该奔溃的放弃他吗？当然不能！即使学的很慢，我们也会在一天天中看到他的变化，他的进步。就连他的父亲也会发信息告诉我，他很欣慰孩子得到成长。

二、而后益友

师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，它无时无刻不影响着教育的过程和结果。而班主任与学生，更为近一步的师生关系。若关系融洽，感情接近，心灵共鸣，那师的表扬则是鼓励，批评则是爱护；若一味高高在上，则阻碍沟通，师生关系紧张，师恨铁不成钢，生学习不积极。所以唯有成为学生益友，在这段关系中注入爱，尊重理解、全面关心学生，才可收获教育上的惊喜。

(1)、做生活的关心者

班主任作为家庭和学校的纽带，不仅要扮演好传道受业者，更要在农村隔代教育的现状下，扮演好关心他们的朋友，了解他们内心的小小世界，给予帮助，给予爱，给予温暖。

我班有个学生习惯了之前的跑校生活，不愿意住校。起先我强行管制，必须住校，他的反抗便是周日请假不来。我把他叫到办公室，听他说说回家的好处，住校的不习惯之处，又带着他去宿舍看看，感受感受学校的夜晚也是暖暖的、热闹的。让同学说说住校的一些有趣的事儿，终于他同意住校了。害怕他不习惯，我就让他隔三天回去一晚，再后来隔五天回去一晚，再后来不回去，但是家长过来看一次。现在他已经适应了学校生活，纵使家长不来，他也可以开心的度过在校的每一天。

(2)、做忠实的倾听者

要想从一切方面去教育人，那么首先从一切方面去了解人。而倾听，则是班主任了解本班学生情况最便捷的途径。

五年级有个叛逆的小男生，因为得不到家人的关爱，偶尔会做出一些引起家长及老师关注的事情。班主任告知他这样做不对，但他都听不进去。后来班主任在课下经常与他聊聊家常聊聊班级，这位男生感受到了缺失的关爱，把老师当做朋友，吐露心声，老师对症下药去安慰去开导，他也慢慢的开始理解父母的不易，脸上的笑容渐渐多了起来。

(3)、做成长的陪伴者

陪伴学生成长的不仅仅有年龄相仿的小朋友，还有一群真诚伴随他们度过心智萌动初始的最美“护花使者”，站在孩子身边，不远不近，不在前面指挥，亦不在后面放任，以朋友的第二身份 ，默默地做你们的陪伴者。犯错时，指点你们走上正途；跌倒时，鼓励你们勇敢站立；有成绩时，为你们的进步由衷鼓掌。

就如我班高挂着的奖状，虽然小小的分量，但是承载的是学生的努力和坚持，是对他们的肯定。而他们在颁奖台接过奖励的瞬间，开心的是他们，感动的却是老师们。

没有爱就没有教育。正是因为我们对教育的热爱，对学生的挚爱，我们才能摒弃杂念，扎根在这美丽的小村庄里，潜心工作。正如冰心所言：爱在左，同情在右，走在生命道路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉痛苦；有泪可落，却不觉悲哀。这便是农村班主任的真实写照。而我，庆幸是其中一员。