交给学生学会创新

克服定势，引领创新需求

每个人与生俱来都有创造新事物、展示新观点的心理需求。小学生的创造需求主要表现为对未知事物的好奇心，具有自我探索的愿望和表达独特想法的冲动。教学中，教师要善于把握机会，着力引导学生克服已有的思维定势，跳出熟悉的条条框框，发挥想象力和创造力去解决问题。

再以“三角形的内角和”的教学为例。学生用剪、折、拼等方法初步验证“三角形的内角和是180°”之后，接着提问：上面这些方法其实都可能存在误差，能不能换个角度直接进行推算呢？静静等待片刻后继续引导：长方形的内角和是多少度？如果把长方形分成两个完全一样的直角三角形，你能想到什么？当学生意识到可以根据长方形的内角和是360°推算出直角三角形的内角和是180°之后，进一步启发：钝角三角形、锐角三角形都能分成直角三角形吗？根据直角三角形的内角和是180°，又可以怎样推算钝角三角形或锐角三角形的内角和呢？通过上面这样的引领，学生的思维再次被激活，创新的火花瞬间点燃，课堂中出现新的想法和思路也就十分自然了。