明学习之道，长青年之能

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

有些关于“学习”的句子精炼而含义深刻，含有劝诫和教育的意义。如“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”“一个人不一定要越走越高，但千万不要停留在原地”……这些句子有的来自书本，有的来自同学，有的来自长辈。

语文老师为了鼓励同学们树立正确的学习理念，组织以“学习之道”为主题的班级研讨活动。请你围绕“学习之道”，写一篇文章，在班级研讨会上阐述你对学习的认识和思考。

要求：自选角度，自定立意，题目自拟，写一篇不少于800字的文章。

【审题立意】

本题对于正处于学习之中的考生，具有熟悉感，学生结合自身的理解并以班级研讨会的活动形式展开。这道作文题由材料、写作引导语和任务要求等三部分构成。

（一）对材料的解读

材料列举了三个与“学习”有关的句子：

第一个句子“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”意思是“小鸟如果想展翅高飞，那就先要学会如何振动自己的翅膀；人如果想上进，就要先丰富自己的知识”关于学习的意义。

第二个句子“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”是关于学习方法。

第三个句子“一个人不一定要越走越高，但千万不要停留在原地”关于学习的持久性，需要有坚持之道。

这三个句子的内容有一定的逻辑层次，由学习的意义到学习的具体做法再到学习的持续性。

（二）对写作引导语的理解

引导语由三个层次构成：

“有些关于‘学习’的句子精练而含义深刻，含有劝诫和教育的意义”为第一层次，引导我们去关注学习的深刻意义；

“……这些句子有的来自书本，有的来自同学，有的来自长辈”为第二层次，引导我们思考学习不仅来自书本，而且是可以来自多方的；

“在班级研讨会上阐述你对学习的认识和思考”为第三层次，体现考生的主体意识，要求有理性的深度思考。

（三）写作任务

①语文老师为了达到鼓励同学们树立正确的学习理念的目的；

②要有主体意识，以“学习之道”为主题的班级研讨会；

③阐述你对学习的认识和思考。

（四）写作要求

①写作对象：语文老师和全班同学

②写作身份：本班学生

③写作文体：议论文文体（发言稿格式可写可不写；若选择发言稿格式则需要有称呼语、问候语和结束致谢语，不符合文体要求的酌情扣分）。

【评分标准】

54分及以上：①精准理解学习的内涵，紧密围绕“学习之道”进行写作②论点逻辑性和思辨性较强，论证深刻；③素材鲜活，有典型性④主体意识强，对学习的认识和思考深刻⑤能结合材料援引关于学习的金句，从学习的意义、方法、品质等方面深入论述“学习之道”。

48－53分：①较准确地理解学习的内涵，围绕“学习之道”进行写作②论点逻辑性和思辨性一般，论证较深刻；③素材较鲜活，较有典型性④主体意识较强，对学习的认识和思考较深刻⑤能结合材料援引关于学习的金句，从学习的意义、方法、品质等方面较深入论述“学习之道”。

42－47分：①准确理解学习的内涵，围绕“学习之道”进行写作；②论点逻辑性和思辨性较弱，论证不大深刻；③素材不大鲜活，缺少典型性；④主体意识一般，对学习的认识和思考不大深刻；⑤基本能结合材料援引关于学习的金句，从学习的意义、方法、品质等方面论述“学习之道”。

36－41分：①基本准确理解学习的内涵，基本围绕“学习之道”进行写作；②论点基本没有逻辑性和思辨性，论证不深刻；③素材不鲜活，不典型；④主体意识一般，对学习的认识和思考不深刻；⑤不大能结合材料援引关于学习的金句，从学习的意义、方法、品质等方面较论述“学习之道”。

35分及以下：①不能准确理解学习的内涵，完全偏离“学习之道”进行写作；②论点完全没有逻辑性和思辨性，论证不深刻；③素材不典型；④主体意识一般，对学习的认识和思考肤浅；⑤不能结合材料援引关于学习的金句，从学习的意义、方法、品质等方面论述“学习之道”。

建议平均分45左右。

【学生范文】

一号文

明学习之道，长青年之能

（55分）

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！我发言的题目是：明学习之道，长青年之能。

“一个人不一定要越走越高，但千万不要停留在原地。”而学习，正是引导我们举步前行、探索未知的导航仪。学习须有道，在学习之道支撑下，我们得以触及天空更高阔处。在我看来，学习之道不可无此三柱：一曰“疑”，二曰“用”，三曰“恒”。

学贵有疑。见疑求问后解惑，学识由此长。韩愈《师说》有言：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣”，李氏子蟠不拘时俗，学于韩愈求问；宋濂慎微谦敬，从师而问，而成其仕。反观余诸人“耻学于师”、“耻发其问”之态度，墨守成规、囿于陈俗的现象，可知“圣益圣、愚益愚”之缘由。学贵有疑之精神长传。前日，某小学一八岁学生指出语文课文内容不合理之处，并得到了官方将修改的回应。有疑、能疑、敢疑。怀疑而问，问而见长，学习之道也。

学活于用。学毕熟知而能用，才能从中育。“纸上谈兵”故事广为人知，我们亦不能不警惕知识学习与实际脱离可能引起不良后果，闭门造车没有出路，唯有将知识转化为有效的工具，我们读过的书本才不会如陈谷一般烂在仓中而不能为人食。董学书肩挑扁担行于云南深山之间，以自己疟疾防治知识挽救千百生命；复旦大学高分子材料研究教授，利用专业知识造出可以穿戴衣式显示器。在实践运用中赋知识以动能，学习可日益精进。反观某些脱离实际之人，平日只好高谈阔论，自说自话。可谓迷惑，更有甚者，借信息差蒙骗群众，是完全背离学习之道之举。

学成在恒。“合抱之树，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”。遍观古今，学者大家，无不以恒立本而功成。晋代书法家王羲之，研习书法，心醉神迷，学习时间具象成笔林墨池，流芳后世；闻一多先生为篇修文，无论昏昼，皆全神贯注、目不窥园。“譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。”秉此恒心，投诸学习，金开不断，学之可成。

身为正当青春的高中生，身为肩担责任的时代青年，我们当以学习强自身，以学习之道促己成。“北海虽赊，扶摇可接”。吾辈当乘风，直下看山河！

我的发言完毕，谢谢大家！

点评：

文章能精准理解学习的内涵，紧密围绕“学习之道”进行写作，论点逻辑性和思辨性较强，由“疑”到“用”再到“恒”，层层递进，且论证深刻；董学书的素材鲜活，有典型性；主体意识强，对学习的认识和思考深刻；能结合材料援引关于学习的金句，深入论述“学习之道”。