用教材复习，而不是复习教材

最近大部分学校高三年级已经进入一轮复习。

在一轮复习中，很多老师都会强调教考衔接的问题，的确，从近两年的高考趋势来看，教考衔接俨然已经成为语文一轮复习的新风尚。我们的确应该顺应潮流，但是在做的时候出现了一个问题，就是教考衔接，教和考，到底应该以哪个为纲？是用高考驱动对教材的复习，还是用教材去复习高考？

对这个问题，我的回答是：应该用教材复习，而不是复习教材。

这一回答，是直接针对我们很多老师在一轮复习中的一些误区，也是对老师问我的一些问题的回应，有老师问我：在一轮复习的时候，总是感觉时间不够用，复习不完，很是头疼。

面对这一问题，我一般回答：不是时间不够用，而是在复习的时候，我们没有以高考为纲，我们做的甚至不叫复习，而只是把课本又重新讲了一遍，要把两年的课程再短短几个月的时间再讲一遍，那自然是时间不够。

那该怎么做呢？我觉得还是应该研究高考，注重高考与教材之间的衔接，以高考为纲，而不是以教材为纲，用教材去复习高考，而不是复习教材。

比如说，我们首先应该做的，是对23高考的一个全面梳理。

怎么梳理呢？我觉得可以从以下几个维度去做：

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首先是与教材选文的关联。这是最显性的关联，我们可以通过选择的材料、试题的题干或选项很容易就能观察到。比如4套试卷文言文阅读的第11题都有1-2个选项与教材选文有关，涉及《送东阳马生序》和《愚公移山》《生于忧患，死于安乐》《兼爱》《桃花源记》等。

比如语言文字运用板块，全国甲卷第21题要求学生讲的三个成语——卧薪尝胆、庖丁解牛、一鼓作气——都在教材中出现过；新课标Ⅰ卷用了老舍的《骆驼祥子》（初中推荐阅读），新课标Ⅱ卷第20题A、D选项分别与《沁园春·长沙》《谁是做可爱的人》有关。特别值得一提的是新课标Ⅱ卷的现代文阅读Ⅱ，阅读材料节选的是沈从文《社戏》，沈从文是课文中出现的作家，初中教材里又学过鲁迅的《社戏》，考生看到这样的材料会有熟悉感、亲近感，会感到命题者很友好；同时第7题的3个选项也都和教材选篇相关，其中B选项提到传统白话小说的写作手法，在初中教材中有一个单元专门讲传统白话小说，高中还有《红楼梦》整本书阅读，C和D选项分别出现的鲁迅《社戏》和沈从文《边城》，都是教材中的经典篇目。

除了指向教材选文，还有一些试题指向教材中以实践活动为主的单元。在教学中，这些单元老师们疑虑最多，费时费力，又难于考查，所以常常置之不理。今年的试题，或许能让老师们对这样的内容高度重视起来。

比如新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ，材料摘编自赫克托·麦克唐纳的《后真相时代》，材料题目就让我们想到对信息真伪的分辨，材料本身有较多对多种媒介信息的引用和分析，第4、5题又涉及对事实真相的甄别和作者辨析事实真伪的方法，这和统编高中语文教材必修下册“信息时代的语文生活”单元密切相关。

又如新课标Ⅱ卷的现代文阅读Ⅰ的两份材料，材料一摘自习近平《谈谈调查研究》，材料二摘编自费孝通《亦谈社会调查》，其中第1题选项B又与毛泽东《调查的技术》作比较。这些内容都与必修上册第四单元“家乡文化生活”和第五单元《乡土中国》整本书阅读有关，其中第四单元的第二个活动就是调查研究，后边附的材料有毛泽东的文章；第五单元《乡土中国》的作者是费孝通，整部书都源于乡野调查，是基于调研的对中国乡土社会的思考。 

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特别要说的是，新课标Ⅰ卷写作“故事的力量”，直接呼应选择性必修中册外国文学作品研习单元。这一单元的任务三是写作，要求围绕“文化走出去”写一篇申论；提供了习总书记的一段讲话材料，材料的第一句话就是“一个故事胜过一打道理”。

 

这里罗列的都是与教材直接相关的内容，实际上潜在的关联更重要，这是一线老师必须充分认识到的。所谓潜在的关联，更多体现在试题体现的精神与课程观念、教材理念、课堂教学方式的转变密切关联，大体说来主要有三：一是整合，二是情境，三是典型任务。这些观念在前边均已谈到，应该引起教学的重视。教师只有把这样的精神吃透了，才知道教学该往哪里走，该学生该往哪个方向去引导。