学校教育就是为学生的终身发展奠基！

   

1、让爱洒满学生心间，教会学生爱自己、爱别人

教师是一个以爱为主题的职业，教育是爱的传送与心的呼唤，爱是师德的阳光，爱能温暖一切，融化一切，改变一切。纪伯伦说过：“爱不仅使爱者尊严高贵，而且也使被爱者尊严高贵。”当我们历经爱，体验爱，心中涌动爱时，心便因为爱而博大，而广阔，而温柔，而激情洋溢，而馨香弥漫。因此情感将得到升华，心灵将得到净化，生活将被引向崇高。爱使人生更真实有力度，使爱更伟大，在教育过程中，教会学生爱是一种重要的功能。一个连自己都不爱的人，我敢断定他对于别人也是不会有多少价值的，他不可能有高质量的社会交往。一切交往的质量都取决于交往者本身的质量，惟有在两个灵魂充实丰富的人之间，才可能有真正动人的爱情和友谊。记得一个著名的教育家曾说过：“有爱的教育就像有水的池塘，鱼儿可以畅游其间；没有爱的教育，就像干涸的池塘，鱼不会生长其间”。拥有爱生如子的情感，就会突破心灵屏障，走进学生的内心世界，用爱感染，溶化心之坚冰，用心呼唤，消除冷漠，就会产生师生共鸣，形成和谐之美。

还记得刚到学校当班主任时，班上有一个男生对女同学和女老师都不搭理，总是冷漠着一张脸，好像我们都招惹他了。后来，我有意制造机会和他单独在一起，经常和他闲谈，采取迂回战术，这样终于慢慢走进了他漠然的心灵。才知道他敌视异性的原因，是他的母亲因不甘贫困在他5岁时就离家出走，从此杳无音信，父亲变得性情粗暴，经常拿他出气。他在家里总是很紧张，生怕父亲的拳头不问青红皂白又落到自己头上。而他认为家庭的悲剧就是母亲一手造成的，所以他恨透了他的母亲和母亲一样的女性。弄清了真正原因后，我也为这个家庭悲剧而伤心，当时我在心里说，一定要多给他温暖，让老师的关爱，同学的友爱替代他久违的母爱，让他的情感世界充满阳光，不再有阴云。经过一学期的相处和关爱，这位同学与老师和班上的同学们关系都融洽了，我们也常常可以听到他爽朗的笑声和看到他阳光的身影了。他真诚地对我说：“老师，谢谢你，是你让我有了健全和健康的情感体验，让我感受到了爱，也学会了爱。”这就是班级工作中爱的力量，爱可以让人真情流露，爱可以让荒芜的心田润泽、丰茂，充盈、美好。

2、让宽容体会尊重，让学生形成包容的人文品质

学生成长期间，就是心灵逐渐丰满，认知能力提升阶段，这难免会出现行为上的偏差。面对学生的失误或错误，我们不能一棍子打死，应该有一颗宽容的心，因势利导，循循善诱，给予其改正的机会。在教育感化中，让学生充分感受尊重，在幼小心灵里埋下人文的种子，必将光耀他们今后的漫长人生。

有句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光和心灵去感受这个世界，这样才能真正尊重学生，理解学生。同时，也让学生学会自尊，自尊是学生健康人格的脊梁。老师能够真正与学生融洽相处，朋友般与他们喜怒哀乐，相互尊重，学生们怎么能不维护班级这个大家庭的荣誉和上进？哪一个同学还会冷漠孤僻，自暴自弃？我自己这个班、学校其它先进班级和许许多多学生集体中发生的数不清的动人故事无不在印证着宽容、尊重对于学生成长的巨大威力。

学校教育就是为学生的终身发展奠基！

3、让平等观念深植学生心田，让公平伴随学生的成长发展过程

“和谐”的前提就是公平，和谐教育是和谐社会的重要组成部分，教育中的平等对构建和谐师生关系至关重要。公正是对人格的尊重，可以使一个人最大限度的释放自己的能量，不公正则是对心灵的一种践踏，是对文明的一种挑衅，是对社会的一种罪行。所以坚持公正的管理和处世的原则是每一个人都要履行的责任和义务。前苏联的一位教育学家曾说过：漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。在师生关系中，教师的一次不公正，或者给某些学生“最惠”待遇就可能扭曲他们幼小的心灵，恶化师生关系，形成学生之间的猜疑和嫉妒，进而影响他们的一生。因此，老师对所有学生都应一视同仁，处理事情都应坚持同样的原则和尺度。与学生交流和沟通应平易随和，放下架子，低下身子，让他们感受到处处充满平等、公平，这有利于发展良好的师生关系。

我在班级管理过程中从来不在学生面前表现出对哪个学生的偏爱，因为我深知过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。在班上轮换座位时，从来没有特殊位子和特殊学生，从来都是按照循环制换座位，学生说这是他们自上学以来最公平的座位。

4、营造良好的育人环境，让学生感受成长中的快乐

学生生活单调乏味，班主任工作繁杂劳心，在班级建设中，我们为什么不可以诗意地享受生活，营造一个温馨美丽的园地，让学生们快乐地感受教育，感受成长呢？于是我开始设计教室的布置：不同季节，买上几盆鲜花，把教室装扮得素雅宜人让学生看到绿色，就看到了希望；墙壁上贴上一些劝学为人的名言警句，每天黑板报上都有一句温馨提示，体现人文关怀，让绿色激活青春，让花香净化心灵，让人文情怀弥漫教室的每一个角落。书声琅琅，花香阵阵，绿意盎然，在这样美好和谐的环境中，有利于学生形成人格美、智慧美，教会学生感性而又知性。

5、以人格、智慧魅力影响和凝聚学生，创造学生成长过程中的幸福通道

（1）老师与学生的关系应该像交朋友，温和而不失严肃。师生关系应该是一种交流和体悟，它带给学生应该是一种愉悦、期待和美的情愫。对人的情感教育所蕴含的道德营养，将会滋养学生的一生，若动辄呵斥、责骂、暴力，这样的教育效果肯定是失败的，它不但不能处理好师生、学生之间两种关系，反而会让学生的人际关系更恶化，心灵更荒漠，人格更缺失。

（2）挥洒智慧，传递乐观、豁达，保持不竭的精神和活力，以形成人格魅力，影响和塑造学生，教师以知识智慧魅力凝聚学生，以人格魅力影响塑造学生，形成学生健康发展的催化剂和助推器。

（3）创造幸福通道，提高学生成长的幸福指数。在教育中，应该让学生感到愉悦，获得幸福。教师要懂得通过教育让学生感受幸福，而不是让学生进到教室，面对老师像路遇魔鬼那样恐惧不安，这样何来幸福？一个老师经常向学生说出赞美的话，感恩的话，诚挚的话，鼓励、关怀、宽容、智慧的话，这个班级的学生幸福指数是高的，在沟通、交流无障碍的班级里，学生的幸福指数是高的。一个人的幸福既是一种外部状态，又是一种内在品质。幸福的状态易得易失，但幸福的品质却十分稳定。幸福品质的稳定程度，关乎学生的幸福质量高低。要让学生获得幸福品质，感受幸福，我们应努力做到以下几点：

教师应尊重和理解学生，因为孩子是独立大写的人。鲁迅先生说：“小的时候不把他当人，长大以后，他就成不了人。”

常怀感恩之心，让人与自己，与他人，与自然的关系更和谐。

建立沟通管道，搭建交流平台，走进学生的心灵世界。坚持物质的爱和精神的爱相结合。

分享学习成果，实现学习收益最大化。

懂得欣赏、激励、信任，让学生认识自我，确立自信，开发潜能，走向成功！