窗外雨声淅沥，前几日的热浪早已被驱赶的杳无踪迹，雨声中不时传来小鸡觅食寻伴的叽叽声，在这样舒适的日子里，终于来到了新浪博客，虽然文笔笨拙，但也偶尔会以文字来排解心中的烦忧。曾经也在教育在线、网校中安过家，但总担心这些网站不存在了，自己那些岁月留下的点滴也会杳无痕迹，所以，今天持着一份大胆走进了新浪博客，不为点击率，只为说自己的生活，写自己的所想。

 这个假期，是一个与语文美丽相遇的假期，先是主题阅读年会中与刘俊祥老师的相遇，他儒雅的风范，幽默智慧的课堂​、睿智不懈的行走让我开始爱上了主题阅读；之后，是网络上与 主题阅读创始人刘宪华、邢淑红等主题阅读研究者们的相遇，当看到整个团队一起吟诵着王维、苏东坡的诗作而陶醉其中时，我真恨不得插翅飞到他们当中，与他们一起在诗词的吟哦中感受诗人的世外情怀；当看到她们围坐在一起，为着一个主题而热烈的研讨着、规划着单单属于他们的思维导图的时候，我也多想把自己的思想及时的展现在他们的纸上；当看到她们为着一个观点而争论不休时，我也多想坐在台下，把自己的掌声送上。有人说，“主题阅读”太过呆板，框死了教师的思维，缺乏了语文教学的灵活性。但是，我个人认为看待任何一种新生的事物，我们首先要持着一种学习的态度，扬其长。主题阅读之所以成为我寻觅多年之后的一块试验田，主要有以下几个原因：首先，它站在课程的高度，是学生课内生活向生活世界的拓展。每个学生最终都要成长为一个社会人，而小学阶段语文教育的人文性将极大地影响学生未来价值观的形成，主题阅读正是立根在教材“一个主题就是一个知识体系”的基础上，最大限度的加大了阅读量，由教材提供的四篇文章，拓宽到每一单元25篇左右的同主题文章，这样大的同主题阅读，给儿童的心灵世界描绘了怎样美丽的图画；其次，该实验又把学生当成读者，是教师指导下的阅读向独立阅读发展的过程，同时，它又把读者当成学生，把课外阅读放在课内指导，对阅读方向、阅读方法 进行教授与指导，这样的一种方法的引领，正是体现了语文学科特有的工具性的特点。我是一位站在语文讲坛上教了二十多年的语文老师，为了语文，我从未停下寻觅的脚步，这个假期，我终于心有所属，情有所系，我怎能不为此而激动与兴奋呢？

 窗外雨声渐远，清风带着我美丽的主题阅读梦，飘向​遥远的深圳——