如何培养学生的学习习惯和自学能力

学习习惯，目前在小学阶段主要包括两个方面：A.自主预习的习惯。Ｂ．高效模式下的发现问题和解决问题的习惯。

习惯在于培养，必须有固定的模式、明晰的导引和必备的自学能力这三方面。

一名新教师和一个新的班级，结合一段时间后（约一个月），彼此之间了解、互信、共同成长。这时候的教师和班级才能称之为一个“班集体”。

这时，如果学生没有自主预习的习惯，就可以加以引导、逼其就范。具体的策略就是欲擒故纵，方法就是“饥饿法”和“清空法”，手段操作起来可以这样做：学生达不到预期的预习效果，就不开展新课，甚至可以坚持4-6周不开设新课程的学习活动。“饿其体肤”，清除他们的陋习之后，学生就像两三个月吃不到事物的狼，对事物的欲求膨然而增。他们在这几周里预习到的内容和知识，充其量也不过如鸡肋一般。

豆芽满足不了张飞，鸡肋也同样不能喂饱饥饿的狼群。这种不加指导的自主预习，产生的效果可能就是：广而不范、博而不精，熟读了内容，找出了疑点，非常表象化；本质的道理和合理解决问题的路径没有找到，或不固定，形不成固有的模式。

此时，老师不能当懦弱的羔羊，来满足饥饿的狼群。应该扮演一只狼王的角色，责问他们为什么猎不到食物，找出问题，究其根源，激起他们对自主学习能力获得的欲望。同时扮演一只大蜘蛛或马匹，留下深深的“蛛丝马迹”，给路径、教方法，只指问题的源泉。让他们的片面的知识获得路径或方法，成为规范的路径、合理的方法，找到真正的“食物来源”，让他们和狼王一起分享事物的美味，取其精华。之后还必须给狼群“刷牙”——弃其糟粕。

狼群经过饥饿和美味的体验后，大约多半的狼都能按照狼王的指引，找路径、找方法去猎取、享受事物的美味，并在这个猎取和享受的过程中优化组合，甚至分工合作。

约三个月后，狼王只需要培养4-8名小狼王就可以了。小狼王会和他的成员一起分工、合作，不同组的狼群之间也慢慢地形成或明或暗的竞争与合作。

老狼王只负责，让小狼王吃好、去找食物源；小狼王组织其成员猎取食物；懒惰的狼必须被咬，才能站起来向前跑，去和别的狼一起寻觅食物；大家捕猎过、享受过后，参加战斗的羸弱之狼也能分到一些经验和食物。

渐渐地，狼养成了习惯，也获得了能力。

这就是在基础阶段教育教研中充分发挥正能量作用的佳例