胸有成竹的面对 节外生枝的学生

       教师们在课堂上会时常遇到节外生枝破坏纪律的学生，学生不遵守纪律，扰乱了上课时正常的学习活动、干扰了教师讲授活动的进行，影响了教师授课质量；同时也违反了学校纪律、班级常规制度等相关规章制度，从而破坏了正常的教学秩序。

      面对违纪的学生，教师该如何行使自己管理育人的职责、敦促学生改正不良的行为习惯、维护正常的课堂秩序？下列在教育实践中总结出的方法可以提高解决此类问题的成功率。

01. 牢记管理原则目的 灵活运用管理方法

      管理是一门艺术，学生违纪的事情尽量不要用强硬的手段来进行管理。教师在管理学生过程中即要有原则性，也要灵活性。

      原则性体现在教师对待违纪学生应坚持“惩前毖后”、“治病救人”的原则，该批评教育的就得批评教育。目的是让学生以能够接受的方式改正错误行为。

      灵活性体现在教师还要根据学生的不同特点和违纪行为进行相应的教育指导。例如：对年龄小、自控能力差的学生可以采取启发诱导式；对性格外向、好表现的学生可以用激励性语言；对问题突出、性格孤僻的学生可以采取鼓励性语言；对学习困难、情绪不稳定或者心理有问题的学生可以采取激励性和教育性语言等等。

02.  管好自己情绪，注意自身言行

      当学生课堂上出现违纪现象时，不少教师难免都会出现烦躁情绪。当烦躁情绪出现时，教师会反应出相应的不满情绪去指责、抱怨、呵斥违纪的学生；有时甚至动怒，产生过激的言行，引发师生在课堂上的对抗。教师控制冲动情绪的关键在于制怒，要克服过激情绪，就是要能够冷静理智的把握自己情绪！

      教师要在学生面前树立良好的形象，就要注意自己的言行。在教育学生时，我们既要以身作则，又要做到不怒自威。一个受过良好教育的教师，往往会给学生一种良好和温暖的感觉，会使学生感到自己是被人尊重、受人关注的。这样就在无形中增加了学生对这位教师的好感和信任感，对其教学工作充满了热情和信心，从而有利于课堂教学和管理的顺利开展。

03.  尊重违纪学生，避免事态激化

       教师要尊重学生，尽量减少让学生产生误会和对立情绪，这样有助于违纪事件得到及时处理和解决。如果教师在课堂上不尊重违纪学生，那么这种不尊重有可能演变成对学生人格的侮辱。

       如果教师说出来自己想表达的观点而非伤害学生，则会让学生感受到教师对他的尊重，同学也有可能从这种尊重中获得动力、获得信心，让学生改正错误；或者会通过自己对老师表达观点来获得老师对他的理解、支持和帮助；也有可能因为被老师尊重和理解从而影响到他今后的言行。

       如果遇到教师不尊重学生、侮辱他（她）的人或事，在课上用这样不礼貌、不客气、伤害别人自尊甚至侮辱人的话来羞辱他（她），这样问题时就难以解决了，并且很有可能会造成以后上课时类似事情发生或者恶化事态，而对教师形成一定程度上伤害或对学生产生伤害而导致事态进一步激化。

        因此，在纠正学生课堂违纪过程中，教师要竭尽全力的避免与违纪学生发生正面冲突和纠缠。

04.  把握治本之策 奠定良好基础

       维护良好课堂秩序的基础保障是要建立良好的师生关系。课堂生活中的方方面面都需要师生的积极配合，缺一不可。良好的师生关系有利于课堂活动的顺利开展，如果师生间的关系缺乏和谐，课堂心理环境至少是消极的、甚至是无序吵闹的。而和谐融洽的师生关系则使得学生心甘情愿的参与到课堂活动中来，服从教师的管理，各项活动的开展一定会是比较顺利的。

      维护良好课堂秩序的治本之策是教师提高课堂教学水平。教师要通过不断的学习与持续改进，提高自身的知识技能水平及教学能力，以自身的学识、优雅的教态、幽默风趣的授课吸引学生，以科学的、艺术的、贴近学生、贴近生活的教学设计及灵活多样的教学方法吸引学生，让学生始终沿着教师预设的方向前行，争取让学生全身心地投入学习，预防个别学生“无事生非”事件的发生。

05.  多种措施并举 保障课堂秩序

      一是教师应树立起课堂“规矩”，要让学生明确知晓在课堂上所应遵循的规则和惯例，以及违反这些“规矩”可能带来的后果，切记要有明确的奖惩制度以及对违纪学生要有具体的处罚措施。

       二是教师要及时的反馈沟通，它是教师在课堂管理中不可或缺的重要手段。教师要利用多种方式和手段对学生进行表扬和鼓励，让学生感受到教师对自身良好行为的反馈。同时，教师要对课堂中存在的问题或学生错误行为进行提醒或恰当的批评教育，防止骨牌效应。

       三是教师要学习一些必要的管理方法与技巧。诸如情绪管理、师生沟通、批评学生的技巧、教学方法、师生关系的维护以及惩罚学生的方法等，提高相应的管理水平。

        四是在必要时，教师可以寻求班主任或其它教师的帮助。

06.  结束语

       总之，如何维护课堂秩序是一个相对复杂的教育实践问题，教师只有在不断学习与实践中才能提高相应的课堂管理水平