年轻教师，最需要修炼的是这种能力……（摘自中国教师报）

年轻教师，渴望成长，这是好事。

然而，在当下，有一种比较极端的倾向，当引起注意：不少教师心太急，总希望自己一课成名，一夜成名，却不愿意花时间好好学习。表现在行动上，就是“急功近利”。

有的，以“装勤奋”的方式急功近利。一天到晚在朋友圈分享几十篇别人的实录、案例、文章，看起来很爱学习。细细想来，一天分享几十篇文章，你哪有时间静心读书？哪有时间细细揣摩所转文章的精髓。且，这样杂乱地学习，也只能每篇文章都浮光掠影。表面上，在很认真地学习，实际上，可能是一种装学习。

有的，以“跟风”的方式急功近利。流行什么，跟什么；流行什么，做什么。这是极为可怕的。群文阅读热门，学群文阅读；整本书阅读热门，跟整本书；大单元统整时髦，跟大单元；古诗词吟诵有趣，做吟诵；学习任务群新鲜，天天提学习任务群。这样的学习，就像华威先生，每天不是在开会，就在开会的路上。永远在跟风，永远刮台风。台风一过，狼藉满地，一地鸡毛。

有的，以“赶场”的方式急功近利。这些教师貌似很爱学习，尤其爱参与网络学习。只要有直播，准参加；只要有论坛，必跟课。一星期下来，至少有两个晚上是在看别人的课中度过的。朋友圈里看到谁在直播，手一痒，点进去，不管讲得怎么样，先听了再说，总觉得听听总是好的。而事实上，不是所有的直播都值得听的。听多了，可能会让自己失去判断能力；听多了，自己的脑子可能会成为别人的跑马场。

有的，以“结识”多少个名师的方式急功近利；有的以到处建群的方式急功近利；有的，以一年换一个课题的方式急功近利……

 

急功近利必浮躁，浮躁必不能深耕，不能深耕必浅尝辄止，浅尝辄止必成长缓慢——甚至严重倒退。

 

这，可能是急功近利者所未曾料想到的。

 

因此，在我看来，年轻教师最需要修炼的，可能是自己的“沉潜力”。这种沉潜力，说白了，就是“静”——安静读书、安静实践、安静生长。静能生慧，静，是有力量的。

 

非洲草原上的尖毛草，前六个月，长势平平；雨水充沛的七八月份，以每晚一尺到一尺半的速度向上疯长。远远看去，尖毛草就像一堵突然竖起的墙。原来，长势平平的半年里，尖毛草一直在扎根，最深扎往大地深处28米。

这，大概就是“沉潜力”。

 

哲学家唐君毅在《人生之体验续编》一书中有言：“有些东西，我们要视而不见，听而不闻；有些世界或中国之名人，我不必求认识；有些群居终日言不及义的聚会，我不必去参加；有些哗众取宠的讲演，我不必听；有些浮游无据的文章，我不必看。人必有所不为，而后可以有所为。”

 

年轻教师，往往一心想着向别人学习，一心盼望快快成长，恰恰忽略了凝聚、开发自己的心灵，并尝试安静等待。这是通病，也是大忌。因此，借这篇小文，呼吁有些着急的年轻教师，要静下来，静下来，再静下来。

 

静下来，多阅读系列大部头的书，脑子里多装几本教育教学的经典作品和学科教学的系统论述，建构自己的知识体系，而不是东一榔头西一棒杂乱地看文章。

 

静下来，五年十年乃至更长时间深耕某个领域，千万不要打一枪换一个地方，更不要什么流行跟什么。流行，往往意味着速朽；永远跟着流行走，永远跟着感觉走。貌似热热闹闹姹紫嫣红，实则冷冷清清一无所有。

 

静下来，认真研究儿童，认真研究学科，认真对标这个领域最高水平的教学案例和课程实践。既要宏观把握学科规律，又要微观解剖优秀课例，沉下来，到名师或明师的课堂里反反复复走个来回，从整体到局部，从现象到本质，既学技术，更学方法，最后要上升到道的层面。

 

到底如何才能修炼自己的沉潜力？

 

我们来看看成都廖丛城老师研究于永正先生时所写的文章——

 

由于永正老师的口语交际课想到了“创设情境”

纪念于永正先生 | 《做一个学生喜欢的老师》读后感

于永正老师课堂语言艺术

于永正老师理解词语艺术赏析

于永正老师读写结合艺术赏析

于永正老师朗读指导教学艺术探微

于永正老师写字教学艺术探微

于永正老师课堂巡视的艺术

 

光看标题，你就明白，这就是在修炼“沉潜力”——沉入一位或几位名师课堂，一节一节学，一遍一遍看，一个方面一个方面琢磨，慢慢地，年轻教师就会在这样的沉潜中拔节！

研究许嫣娜老师的课，研究薛法根老师的课，廖丛城老师都是这样以“沉入”的方式进行。

这样的沉入，不进步都难！

期待更多年轻教师，静下心来，沉入时光，与好书对话，与高手对话，与自己对话，与学生对话，成为一名心有静气的好老师。