主题阅读路上，我们留下的足迹——

定襄县实验小学召开“主题阅读教学实验”启动会

   随着课程改革的进一步深入推进，定襄县实验小学的课程改革也步入了深水区。2015年底，李虎林校长赴河曲黄河路小学实地考察“主题阅读教学实验”。今年三月初，郑彦明副校长再赴黄河路小学观摩学习。3月23日下午办公时间，定襄县实验小学“主题阅读教学实验启动会”隆重召开，会议由李虎林校长主持，郑彦明副校长做了题为《让阅读成就孩子的幸福人生》的讲座，他主要从目前国内外的阅读环境、河曲参访印象、主题阅读的理念、背景依据、课型特点以及实验效果进行了深入浅出的讲解。之后，宋娟老师宣读了“全校教师大阅读”倡议书。最后，李虎林校长勉励全体教师本学期至少读三本书：一本专业书籍，一本人文类书籍、一本儿童读物，以教师的阅读引领学生的阅读；同时，他指出：依据学校的实际情况，“主题阅读实验”将以“点”的形式在各个年级的部分班级展开，希望实验教师不等不靠不推，积极参与实验，让“主题阅读教学之花”在定襄县实验小学生根、发芽、长叶、开花。

   随后，教研室组织全校51位语文教师进行了实验的自主申报，最后，一共有三十位教师主动申报，参与实验。

定襄县实验小学语文教师赴河曲黄河路小学观摩学习

  3月30日，定襄县实验小学语文教师一行24人在李虎林校长、郑彦明副校长的带领下，三赴河曲黄河路小学观摩学习“主题阅读教学实验”，一个上午，共听课四节，分别是三、五年级的两节“以文代文”课，一节二年级的“整体识字”课，一节六年级的“读写联动”课。四节课，三种不同的课型，不仅使我校实验教师初步了解了“主题阅读”实验的课型样式，而且让我们看到了在三年阅读实验的沃土上成长起来的孩子们语文素养之高：他们流畅自如得体的表达，抑扬顿挫令人倍感舒畅的朗读，定时比拼的经典记忆，厚积之后的不吐不快，无不令我校教师深感钦佩。观课结束之后，就“主题阅读”的困惑我校教师又与黄河路小学教师进行了面对面的交流。

总之，此次黄河路小学的“远行取经”，把“阅读”的理念深深播进了每一位实验教师的内心，我们相信，实验小学必将会在“主题阅读”的路上坚定地走下去，开创定襄基础教育一片崭新的春定襄县实验小学举行“主题阅读”实验教师第二次研修会

    3月31日下午活动时间，定襄县实验小学举行了“主题阅读”实验教师第二次研修会，会议由郑彦明副校长主持，主要围绕3月30日赴“河曲黄河路小学参观学习”展开交流，参观学习的教师分别从不同层面谈了自己此行的所见所感，从课前预习到课堂一分钟速记，从以文代文到读写联动，实验教师对主题阅读的轮廓逐渐清晰，与此同时，实验教师也深感当前评价方式的呆板，备课形式的滞后正严重制约着实验的推进。

    为此，郑彦明副校长提出下一步工作目标：1.实验教师积极主动阅读《给教师的建议》，每周举行一次读书交流会；2.借助微信平台及时议课，边听课边议课，在第一时间内交流自己的思想；3.开展全校诵读记忆《弟子规》比赛，用经典背诵提高学生的识字水平；4.教研活动主要围绕以文代文、读写联动两种课型的集体备课、磨课”展开。

    在认真倾听了教师的发言以及下一步实验计划后，李虎林校长鼓励实验教师要敢想、善学、抓住“主”不丢“翼”，为了“每一个学生”“每一个家庭”把“主题阅读教学实验”进行到底。

定襄县实验小学组织全校教师“阅读分享”活动

    主题阅读的发起人刘宪华老师说：“主题阅读的核心是阅读，阅读是心灵的营养师，是我们守候精神家园的必经之路。”而作为引领学生成长的教师，阅读的重要性不言而喻。为此，从4月5日起，我校开始了全校共读苏霍姆林斯基《给教师的建议》的活动。每一位教师都如饥似渴的阅读着，在记录思考的同时，4月6日下午学习时间，我校又组织了全校教师的“阅读分享”活动，活动中，语文教师宋文静老师从主题阅读课型的角度谈了她对“以文带文”课型的理解；数学教师王子梅老师激情澎湃的谈了自己的阅读心得，使与会教师深受鼓舞。

    另外，4月7日，学校订购的42套“两翼教材”《主题读写》与《经典诵读》（共计6万）也已发放到每位实验教师的手中，我们相信，主题阅读实验的种子不久就会在实验小学的沃土上生根发芽。

定襄县实验小学举行主题阅读教学开放活动

    五月是定襄县实验小学的家长开放月，继5月15日家长会之后，5月17日——19日，定襄县实验小学又举行了“主题阅读教学开放活动”，本次活动主要有两项内容：看课、座谈。“看课”重在让家长与孩子一同感受“主题阅读”引领下的课堂，体验成长；“座谈”重在以家长的视角审视课堂，提醒教师，强化家校沟通。

     在这次活动中，二（8）班的李佩老师为广大家长呈现了一节“‘爱与感恩’主题诗会”，诗会中，孩子们分别以不同形式吟诵了48首诗，大容量，多层次的诗词展示不仅展现了学生日常坚持积累的成果，也让家长看到了中华优秀古诗词给学生带来的身心成长。二（2）班邢艳老师主讲的《科学的种子》整体识字课，彻底改变了以往集中识字的高耗无趣低效，以整合的方式，紧扣主题，在具体的语言环境中，在学生不断的读诵、读背，读说中完成了识字任务 ，同时，张衡与爱迪生的故事也给学生播下了一粒粒科学的种子。另外，三（6）班数学教师张秋萍与三（4）班英语教师张志梅的课堂教学在培养学生数学思维，提升学生学习英语兴趣方面，都取得了有效的突破。

     三天风格迥异的四节课，深受家长好评，座谈会中，家长代表说的最多的一个词是“感谢学校，感谢老师”。面对家长的肯定，李虎林校长满怀信心的表示：在家长与社会的支持下，实小人一定会在主题阅读教学的路上坚定不移地走下去，真正成为学生生命中的贵人，为每一个孩子打好人生的底色，为每一个家庭送去希望，为社会培养出有用的合格人才。

主题阅读教学实验课堂教学第三次研修活动

   五月中旬，我校选派宋文静、宋娟、高凤仙、郅锦霞四位教师参加刘俊祥主题阅读教学名师工作室培训，培训学习为期一周。为了让这四位教师的外出学习能有效引领我校主题阅读教学实验，5月25日、6月2日，宋娟老师、郅锦霞老师分别展示了一节五年级的读写联动课，和六年级的以文带文课。针对两位教师的两节实验课，全校实验教师进行了热烈的微信议课。虽然主题阅读实验才刚刚起步，但是，思维导图简洁清晰有效的备课思路，“以读代讲”的课堂学习，让我们重新感受到了语文课浓浓的语文味。同时，也让实验教师更加明白：只有不断的学习，充实自己，成长自己，才能在主题阅读的路上，陪伴学生走得更远。

主题阅读教学跟踪调研活动

6月13日——6月15日，由校级领导和教导处、教研室、教研员组成“主题阅读实验考评组”对全校30位教师两个月的初步实验进行考评，考评主要分两部分：听课和抽查两翼教材的使用情况，在整个考评过程中，考评组领导欣喜地看到了异彩纷呈的课型：以文带文课、读写联动课、整体识字课以及分享展示课的雏形，同时，30个班级的学生对“两翼教材”中的部分诗文、名言已经能熟背。总之，在整个调研过程中，我们始终感受到简简单单学语文的快乐。

调研活动之后，教研室再次组织了实验自主申报，共有三十一位教师二次申报。充分体现了教师对实验的认可，与对美好未来的憧憬。

主题阅读假期外出培训学习活动

     7月12日——7月16日，我校教师智静、杨彩霞、陈静、李佩、李椿萱一行五人，赴内蒙鄂尔多斯万佳小学参加中国教育学会组织的“第五届主题阅读教学年会”，观摩学习了来自全国各地主题阅读实验教室呈现的“七种课型”的课堂展示，以及各实验区教师的优秀课例展演。

     7月20日，为了让实验教师充分理解主题阅读教学的思想，继学期初为教师订购《给教师的建议》《主题阅读三人行》《让位每一个儿童都成为读者》《让每一个儿童成为作者》（合计5000元）之外，又补订了后三种书各20本（1200元），充分满足了教师读书的愿望。

7月28日——7月30日，我校教师乔丽、邢艳、郭卉、栗慧一行四人赴石家庄参加“主题阅读一年级新教材识字专场会”，会上刘宪华老师的主题阅读理念、邢淑红老师的韵语识字、蒋俊彦老师的成语识字，为与会教师呈现了一副全新的识字课图景。

 实验小学主题阅读实验教师利用假期集体备课

  8月20日、21日，实验小学主题阅读31位实验教师分年级进行了集体备课，备课是在假期当中充分阅读《主题阅读三人行》《让每一个儿童都成为读者》《让每一个儿童成为作者》以及“一主两翼”教材的基础上进行的，主要采取集中研讨“大单元教学流程图”与依据自己特色分别主备“单元导读、整体识字、以文带文、整体读写”四种课型进行的。两天的时间，各年级实验教师一共设计出了两个单元的“流程图”和四篇精读课文的8个课时。为开学上好课做好了准备。

  随着实验在实验班级的扎实推进，李虎林校长在征求广大教师意见的基础上，为新学年52个班级配备了《经典诵读教材》，全校31个实验班级配备了“两翼教材“”，共投入10万元资金。

备注：“主题阅读”资金投入

学生用书：一学年约16万（三分之二实验班级）

教师培训：9万

教师读书：6200元