浅谈小学数学教学中倾听习惯的培养

   新课程改革下，我们惊喜地发现，孩子变得活泼了，课堂变得活跃了，是一个师生互动、生生互教互学的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，师生的亲和力加强了。但在课堂上我们常常看到这样的现象：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却举起手，大声嚷到：“老师，我来，我来„„”当教师指名一位学生回答时，其余的同学都在下面各干各的，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事„„种种现象引人深思。学不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现自己，学会倾听呢？下面简单谈一谈我在数学课堂教学中培养学生倾听习惯的。 

 一、关爱学生，用爱心吸引学生认真倾听     

   爱学生是教育学生的前提，教师只有爱每一个学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，学生才愿意接受老师的指导和帮助。小学生由于年龄小，依赖性强，他们非常渴望老师像妈妈一样爱他们，关心他们，也非常想成为老师眼中的好学生。学生们往往因为喜欢一位老师，进而就喜欢听他的课。所以，在教学中，我努力地去关爱每一个学生，并用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，蹲下身子和学生交流。当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，像妈妈那样亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手，师生情谊浓浓，学生认真倾听的好习惯也在不知不觉中得到了培养。 讲明倾听的重要性。  

二、善于组织教学，激发学生的自信和学习兴趣     

   学生不能认真倾听的一个很重要的原因是对上课的内容、形式或同学的回答不感兴趣或者表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。我们在课堂中要想让学生认真地倾听。教师要善于组织教学，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力。记得一年级猜数游戏时，我说：老师手心里写了一个数，首先我可以告诉你，这个数我们认识（100以内的数），谁来猜一猜它可能是几。学生每猜一次，我都提示性的告诉他大得多（或小得多、大一些、小一些），学生每次都能根据我提供的信息很快的猜中我手心里的那个数。而且兴趣极高，猜了一回还想再猜一回，有的同学甚至还要求我这节课一直进行这个游戏。当时我记得随便叫一位同学都能回答得很出色。是啊！如果根据知识的要求，能创设生动有趣的学习情景，引入学生喜爱的卡通形象，童话故事等来吸引孩子的注意力等，使自己的课堂符合学生的年龄特点和心理特点，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，形式多样化。使自己的课堂成为一种艺术，这样学生的学习兴趣提高了，自信心增强了，注意力集中了，认真倾听的好习惯也培养了。  

三、生生合作，促进倾听习惯的养成。 

   合作学习是新课程的一种新的学习方式，我想采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色。使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。例如，本班中的小程上课发言积极、思维活跃，但很爱表现自己，不爱听别人的意见。对此，我采用了合作学习的方式。在三角板拼角的教学中，用一副三角板分别画出15°、90°、75°、120°、135°、150°、180°的角，先让学生拼，拼出画好后说给同桌听。在以后的每一节课中，我都注意到这一点。对在合作中认真倾听的学生，奖给他们“合作之星”。这样，更加提高了学生的学习积极性。 

四、恰当评价，实行奖励机制     

   很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于教师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听、好习惯和不良习惯没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。      我在“听”的培养中，从不吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如我经常会说:“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法,多棒呀!”„„ 一个眼神、一句赞扬、一个微笑、不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,这样学生定就会认真倾听。      

     总之，学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常地提醒、督促和指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听教师讲解的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人小学生倾听能力的培养.