【教学反思】感同身受体验深

   

 

在教学李白的《行路难》一课之前，我查阅了相关名家对该课的朗读视频，并有针对性地学一些名家朗读，同时渗入自己的感情，反复地朗读课本，特别是处理好每句诗歌的节奏时，注明好各处的轻重缓急，不停地悟、不停地修改。经过多次朗读，基本将内容记清楚了，特别是作者的孤傲、无奈等情绪融入其中。

教学本课时，我花了很多的时间在感情朗读上。首先把每一句诗歌的感情基调和节奏划出来，让同学们形成共识。然后范读，生品评；接着带着生一起读；最后生齐读、分小组读，以不同的方式让生读出感情味道。

以前我忽略了教师的感染力和带动性，总是让那些名家来作示范，教师袖手旁观，这样不仅没有感染力，还严重降低了教师在学生心中的地位，整堂课缺少师生共同探讨的气氛。本次我不仅作好了引路人，偶尔还加入其中，关键时刻引领同学们进入情感的巷道，和大家共同遨游在品读的大海中，效果甚好。

在我作好了示范朗读后，学生也跟着行动起来，他们有的敲桌伴奏，有的拉长声腔，有的闭目悟读，有的高抵起伏，将自己的个性情感全部融入其中，真正地做深入思考，个性品读。经过三五次的品读感受，同学们对此诗的理解有了自己独特的理解。

我引领他们作分享朗读，同学们主动分享，他们凭着一腔热情，用声音诠释了自己对《行路难》的理解，直抵李白的内心世界，赢得了同学们连绵不断的掌声。我认为大家能成功，是因为他们在体验中真正感觉到了作者隐含的情感，正因为掌握了情感，朗读才感人至深！