真正厉害的老师，都懂得如何实现学生的自我教育

2018年11月12日 08:41:36 访问量：135次

中国教师杂志

原创 10小时前

“教师力”修炼No.14丨真正厉害的老师，都懂得如何实现学生的自我教育

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“教师力”修炼No.14丨真正厉害的老师，都懂得如何实现学生的自我教育

教育的根本是什么？苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”当今时代需要人们根据社会的需要塑造自己，发展自己，挖掘自己最大的潜力，而要做到这一切，最基本的办法就是弘扬人的主体性，培养自育意识和能力。

老师通过灌输规章制度、惩治违纪典型等方法对学生进行教育，这样的班级管理模式，导致老师整天担任“修理工”，收效甚微，甚至经常会出现这样一种现象：所有的事情老师如果不到现场，班级会一团乱麻，更谈不上班级的凝聚力和学生综合素质的提高与发展。在班级管理中，要注重培养学生的自我教育能力，探索增强学生自尊、自爱、自信、自强、自律、自理、自主能力的有效办法。

生自我实现的心理需要

苏霍姆林斯基指出：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才成为一个真正的人。”

“教师力”修炼No.14丨真正厉害的老师，都懂得如何实现学生的自我教育

在班级管理中，我将主动权交给学生，让他们在自我教育方面实际地做一些事情，通过事情去考验和尝试自己的力量，去锻炼自己。这不仅符合学生自我实现的心理需要，还有利于学生由被动发展向主动发展的顺利过渡，有利于他们的主动发展与自我教育相互联系和促进。

一是班规让学生“定”。班规的制定，同样要发扬民主，如果让少数学生制定班规，让不参与制定的多数学生来执行，很难形成全班的自觉行动。班规由大家一起制定，才能体现班级的民主与和谐，才能体现出学生是班级真正的主人。制定班规，我告诉学生首先要根据学校的规章制度，再结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后确定下来。在学生们讨论班规时，我告诉他们班规的制定要涵盖学习、生活、活动的各个方面，不宜过多过细，但要有操作性。这样，学生自己制定的班规，比起服从别人制定的班规，更容易被接受和认同。

“教师力”修炼No.14丨真正厉害的老师，都懂得如何实现学生的自我教育

二是目标让学生“明”。鲜明的集体目标，不仅在班集体里是全体成员思想行动的向导，也是衡量班集体建设水准的重要标尺。每个学期一开始，我和学生们根据学校的考核目标来订立班级的学期目标、阶段目标及各项具体工作的目标。我先让学生每人想一条适合本班实际的奋斗目标，汇集到各组长处，然后再进行集中讨论，取长补短，最后制定出来。班级奋斗目标的制定，每一个学生亲身参与了，所以在实践过程中学生们也都显得积极主动，即使遇到了困难和失败，他们也不气馁，相互鼓励，共同努力，共同进步。

三是问题让学生“析”。班级管理中，无论班主任如何从正面“防范”或言语的说教，学生在接受管理的过程中总会出现这样那样的错误和问题，有时，有些学生同样的错误犯了又犯。我在班级中注重培养学生的主人翁意识，让他们体会到人人都是班级的主人。比如让学生轮流当值日班长。值日班长的主要职责包括：负责考勤工作，负责清洁卫生检查和监督，协助其他班干部完成“两操”的检查和监督，维持课堂、课间纪律。值日班长当天写工作体会和心得。只有主动发展，才是真正的发展；而主动发展必然建筑在一个自我教育的基础上。

生的发展

苏霍姆林斯基说：“如果一个人在童年时期就体验过克服自己的弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己。正是从这一点上，开始一个人的自我认识；没有自我认识，就不可能有自我教育。”

在真正的集体活动中，每一个人都把自己的事安排好，这不仅是因为他对懒惰感到厌恶，而且是因为他不愿意别人认为他是一个没有意志力的人。再者，少年对于别人给予自己人格的道德评价是非常敏感的，这正包含着对人的自我形成起着重要作用的自我认识的实质。我通过集体活动帮助学生认识自己，并激发他们进行自我教育。学生发展的根本正是通过自我认识和自我教育获得的主动发展。

“教师力”修炼No.14丨真正厉害的老师，都懂得如何实现学生的自我教育

一是开展丰富多彩的班级活动，人人争当班级的主人。只有让学生在活动中充当合适满意的角色，使他们真正感受到自己是班级中不可缺少的一员，他们才会积极主动地参与班级活动，并充分施展自己的才华，这样班集体就会充满生机和活力。例如，每逢重大节日时，我会召开主题班会、主题辩论会、学生演讲等活动，让更多的学生有展示的机会，培养学生的自信感和凝聚力。我也通过组织学生进行森林课堂、远足等社会实践活动，锻炼学生的意志，陶冶学生情操，增长学生知识，在活动中，既培养学生合作精神，又让学生充分体验到自己是意志坚强的人。

二是增强学生责任感，让学生做班集体的主人。学生是班级的主人，在班级管理中，我是一个“导演”“指导者”“参与者”“激励者”，让学生做班集体的主人。我本着“班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做” 的原则，在我们班里，每个学生都有自己的工作，“人人有岗位”，真正做到面向全体学生。

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比如黑板清洁员、窗户管理员、眼保健操管理员、卫生管理员、黑板报评报员、花草保护员等，全部由学生认领岗位后各自开展工作，每周五进行各“管理员”工作汇报，开展自评、互评与师评活动。学生有了自己的职责和任务，不仅有了自我表现的好机会，更增强了责任感。班级主人翁意识增强了，班风也正了。

上学期，我班的一位男同学学习习惯和态度比较差，成绩也不够理想，于是，我和几个班干部商议举行了一次“我选我”班干部竞选活动。活动前我先和他谈心，问他是否想当班干部，他支支吾吾地说：“我……我能行吗？”我微笑着对他说：“怎么不行呢？你身体这么结实，又乐于助人，我经常看见你帮助其他同学值日，卫生管理员不是很适合你吗？”他低着头说：“可是我成绩很差呀！”我抚摸着他的头说：“别这么想，老师对你有信心，明天老师为你鼓劲加油！”第二天，他终于上台演讲了，同学们开始都感到很意外，一片喧哗。我立刻让大家安静下来，并告诉大家：竞选人人平等，让我们给他一次机会，并给他一些掌声吧！然后这位学生激动地参加了演讲，虽然只是简短的几句话，但却字字真诚，他再一次赢得了掌声！自这位学生当上了“卫生管理员”，自我约束能力明显提高了，学习的积极性也随之增强了，课堂上更专心听讲了，作业也能认真及时地完成，成绩也有了很大的进步。

“教师力”修炼No.14丨真正厉害的老师，都懂得如何实现学生的自我教育

让学生作为班级管理实践的主体，以“主人”的身份去参与班级管理实践，并在实践中做出“选择”，进行“判断”，培养学生的主体性道德素质，这是我作为教育工作者不懈追求的目标，也是对学生终生负责的使命。

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文章来源丨《中国教师》杂志第10期

原题丨在班级管理中培养学生的自我教育能力

本期编辑丨shalee

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