教师：锤炼课堂语言 遵守“六字方针”

课堂教学是一种创造性的脑力劳动，教师必须要潜心研究，用心修炼，才能把要传授的知识，以最佳的课堂调控方式，以最准确的语言，以最丰富的情感呈现方式，让课堂绽放出生命的光彩。在课堂呈现的多种要素中，教师的课堂语言表达，是课堂成败的重要因素。苏霍姆林斯基就曾经说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。所以，教师一定要悉心积累，用功锤炼课堂语言。小编以为，教师锤炼课堂语言至少要遵守“六字方针”。

教师：锤炼课堂语言  遵守“六字方针”

第一，亮。“亮”在这里是指在课堂讲授的过程中，教师声音要宏亮，吐词要清楚，要让学生能够清晰地字字入耳，决不允许有吐字含混不清的现象。教师在发音时一定要干脆利落，不拖泥带水，不吃尾音，只有这样，你表达的思想，才能准确地传递给学生。这是教师的基本功之一。当然，也有人由于种种原因，从小发音不清晰，轻重音不当，这些都必须要加以克服。这些不良的发音习惯，可以经过勤奋刻苦的练习来加以改进。比如，当年的希特勒为了改掉自己吐词不清的毛病，就专门含着一颗小石头在口中，勤加练习，最后终于如愿以偿地改掉了发音的坏毛病；

第二，专。这里的“专”就是指教师在课堂上，要使用准确的语言，不可模棱两可。课堂教学就是为了传授专业知识，因此，教学中就要习惯于使用专业词汇、专业术语来表达、阐述，这样才更加规范、严谨。当然在这个过程中，为了体现因材施教的原则，专业术语的表达也要分清学科层次，比如，对待文科的学生，就要用准确鲜明、生动形象的语言风格来表达，而对待理科生，教师就应当使用言简意赅、富有逻辑性的语言风格来呈现专业性教学；

教师：锤炼课堂语言  遵守“六字方针”

第三，准。这里的“准”字是指普通话的音准好。一般而言，教师普通话必须达到一定标准，才能获得教师资格证。所以，多数教师是不存在这个问题的。但也不可否认的是，在现实生活中，还是存在一些教师发音不准，或者方言太重，导致课堂上，因为音准问题引起学生歧义，甚至会造成哄堂大笑，削弱教学的严肃性和实效性。教师在教学的任何一个细节上出差错，都会直接影响教学的效果，因此，教师一定要认真对待这一问题，平时要认真练习发音，努力改掉咬字不准、方言太重的不足；

第四，精。这里的“精”字有两层含义，一是教师语言一定要“精炼”，干脆利落，绝不重复啰嗦。即便有的知识是重点、难点，需要强化，但在语言表达上也切记不要重复唠叨，要用不同的语言从不同的层面来阐述，不要翻来覆去就一两句话来回地唠叨，那样容易让学生产生抵触与厌烦的情绪；二是指教师的语言一定要“精彩”，不枯燥，不乏味。要幽默、含蓄，能戳中学生的痛点、热点和兴奋点，点燃学生学习的积极性；教师平时还要多学习了解一些流行语和网络语言，在语言风格上要贴近学生，跟学生产生共鸣。这样就可以在课堂上轻松、精彩地表情达意，让课堂更加生动活跃，精彩纷呈；

教师：锤炼课堂语言  遵守“六字方针”

第五，慢。这里的“慢”字就是指教师在课堂上讲话速度应比平时稍慢一些，让学生能听得清，还要给学生留下理解和思考的时间。但在课堂上，也并不是语速越慢越好，而是要以慢为主，快慢相间，根据教学内容，调整语速和语调，让语速有快有慢，让语调有高有低，透过丰富的语言，让学生感受到教师情感的高潮和低潮， 从而在思想情感和理性认知上获得启发和点拨；

第六，和。这里的“和”字就是指教师在课堂上跟学生对话的过程中，要追求和谐化，避免跟学生产生对立和冲突。课堂教学中，要想实现“和”，绝不是放弃原则，一味追求一团和气，而是要因人而异，注重差异性。首先，要认识到学生的个体差异性，对待优等生，课堂交流时，语言可以是严肃、庄重的，而对待学困生，就要使用平和、体贴的语言，多表扬，少批评；其次，要认识到性别的差异性，对男生可以用直率的语言交流，对女生则使用委婉的语言交流。

以上“六字方针”，仅是小编的一点浅见，敬请各位教师朋友多多指教。